Formação de professores para uso da metodologia sala de aula invertida no processo de ensino a aprendizagem da gramática da língua inglesa no ensino fundamental II
English language teaching has demanded the use of methodologies and strategies that enable meaningful learning for students. Thus, understanding continuous education as a fundamental element to provide teachers with the opportunity to update their knowledge and acquire new skills and competencies...
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| Outros Autores: | |
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/55713 |
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Metodologias ativas Sala de aula invertida Formação de professores Gramática de língua inglesa CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Silva, Delanne Paulino da Formação de professores para uso da metodologia sala de aula invertida no processo de ensino a aprendizagem da gramática da língua inglesa no ensino fundamental II |
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English language teaching has demanded the use of methodologies and strategies that enable
meaningful learning for students. Thus, understanding continuous education as a fundamental
element to provide teachers with the opportunity to update their knowledge and acquire new
skills and competencies, this research proposed to enable them to use the active methodology
of Flipped Classroom (FC), as it expands the learning apportunities beyond the physical
classroom, optimizes and personalizes the educational process (BERGMANN; SAMS, 2020;
TALBERT, 2019; VALENTE, 2014, among others). The objective, therefore, was to
understand the perceptions of teachers of a regular school regarding a training course aimed at
implementing the FC in the teaching and learning process of English language grammar with
students from Middle School. For this purpose, a qualitative (LUDKE, 1986; MINAYO, 2002;
SOUZA; KERBAUY, 2017) and quantitative (SCHNEIDER, FUJII, and CORAZZA, 2017)
approach was adopted, based on action research (FILLIPO; ROQUE; PEDROSA, 2021),
designed following the stages of planning, action and reflection of an extension training course
that used meta-training as a methodological proposal. Questionnaires, participant observation
records, and analysis of materials produced by teachers during the training sessions were used
as data collection instruments. Based on the analysis of the obtained results, it was concluded
that the training course proved to be effective in empowering teachers to implement the flipped
classroom in their real teaching contexts. Teachers recognized that careful planning and
attention to some important details, such as the selection of grammar topics, defining learning
objectives, and choosing learning strategies, are necessary for successful implementation of this
methodology. Furthermore, the use of the FC as the course methodology provided valuable
insights, highlighting the importance of developing an efficient feedback system, and the need
to select materials that offer adequate support to teachers for carrying out tasks autonomously. |
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ri-123456789-557132023-12-08T20:49:33Z Formação de professores para uso da metodologia sala de aula invertida no processo de ensino a aprendizagem da gramática da língua inglesa no ensino fundamental II Silva, Delanne Paulino da Aquino, Lucélio Dantas de http://lattes.cnpq.br/2010205568990942 https://orcid.org/0000-0001-6203-8379 http://lattes.cnpq.br/9585462037655988 Leandro, Diêgo Cesar Magalhães, Ismênia Blavatsky de http://lattes.cnpq.br/7041359168937281 Metodologias ativas Sala de aula invertida Formação de professores Gramática de língua inglesa CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO English language teaching has demanded the use of methodologies and strategies that enable meaningful learning for students. Thus, understanding continuous education as a fundamental element to provide teachers with the opportunity to update their knowledge and acquire new skills and competencies, this research proposed to enable them to use the active methodology of Flipped Classroom (FC), as it expands the learning apportunities beyond the physical classroom, optimizes and personalizes the educational process (BERGMANN; SAMS, 2020; TALBERT, 2019; VALENTE, 2014, among others). The objective, therefore, was to understand the perceptions of teachers of a regular school regarding a training course aimed at implementing the FC in the teaching and learning process of English language grammar with students from Middle School. For this purpose, a qualitative (LUDKE, 1986; MINAYO, 2002; SOUZA; KERBAUY, 2017) and quantitative (SCHNEIDER, FUJII, and CORAZZA, 2017) approach was adopted, based on action research (FILLIPO; ROQUE; PEDROSA, 2021), designed following the stages of planning, action and reflection of an extension training course that used meta-training as a methodological proposal. Questionnaires, participant observation records, and analysis of materials produced by teachers during the training sessions were used as data collection instruments. Based on the analysis of the obtained results, it was concluded that the training course proved to be effective in empowering teachers to implement the flipped classroom in their real teaching contexts. Teachers recognized that careful planning and attention to some important details, such as the selection of grammar topics, defining learning objectives, and choosing learning strategies, are necessary for successful implementation of this methodology. Furthermore, the use of the FC as the course methodology provided valuable insights, highlighting the importance of developing an efficient feedback system, and the need to select materials that offer adequate support to teachers for carrying out tasks autonomously. O ensino de Língua Inglesa tem demandado a utilização de metodologias e estratégias que possibilitem uma aprendizagem significativa para os estudantes. Assim, compreendendo a formação continuada como um elemento fundamental para proporcionar aos professores a possibilidade de atualizarem seus conhecimentos e adquirirem novas habilidades e competências, esta pesquisa propôs capacitá-los a utilizarem a metodologia ativa da Sala de Aula Invertida (SAI), uma vez ela promove a ampliação do espaço de aprendizagem para além da sala de aula física, otimiza e personaliza o processo educacional (BERGMANN; SAMS, 2020; TALBERT, 2019; VALENTE, 2014, entre outros). Objetivou-se, portanto, compreender as percepções dos professores de uma escola regular, com relação a um curso de formação voltado para a implementação da SAI no processo de ensino e aprendizagem da gramática da Língua Inglesa com alunos do Ensino Fundamental II. Para tanto, foi adotada uma abordagem qualitativa (LUDKE, 1986; MINAYO, 2002; SOUZA; KERBAUY, 2017) e quantitativa (SCHNEIDER, FUJII e CORAZZA, 2017), com base em uma pesquisa-ação (FILLIPO; ROQUE; PEDROSA, 2021), idealizada conforme as etapas de planejamento, ação e reflexão de um curso de educação continuada que utilizou a metaformação como proposta metodológica. Como instrumentos de coleta de dados, foram utilizados questionários, registros das observações participantes e análise de materiais produzidos pelos professores ao longo dos momentos formativos. A partir da análise dos resultados obtidos, concluiu-se que o curso se mostrou eficaz em capacitar os professores para implementarem a SAI em seus contextos reais de ensino. Os professores perceberam que um planejamento cuidadoso e a atenção a alguns detalhes importantes, como a seleção dos tópicos gramaticais, a definição dos objetivos de aprendizagem e a escolha das estratégias pedagógicas são necessários para implementar essa metodologia com sucesso. Além disso, a utilização da SAI como metodologia do curso proporcionou conhecimentos valiosos, destacando a importância de desenvolver um sistema eficiente de feedback, e a necessidade de selecionar materiais que ofereçam o suporte adequado aos professores para a realização das tarefas propostas com autonomia. 2023-12-08T20:48:54Z 2023-12-08T20:48:54Z 2023-08-17 masterThesis SILVA, Delanne Paulino da. Formação de professores para uso da metodologia sala de aula invertida no processo de ensino a aprendizagem da gramática da língua inglesa no ensino fundamental II. Orientador: Dr. Lucélio Dantas de Aquino. 2023. 150f. Dissertação (Mestrado Profissional em Inovação em Tecnologias Educacionais) - Instituto Metrópole Digital, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2023. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/55713 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM INOVAÇÃO EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS |