Experiências do ensino da dança a partir das metodologias ativas: coadjuvâncias e protagonismos
Le présent travail a pour objectif général de construire et de re-signifier, à partir des pratiques pédagogiques et méthodologiques présentées aux élèves de l'école municipale Eva Lúcia Bezerra de Mendonça, des outils pédagogiques qui stimulent l'intérêt pour la composante curriculaire...
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| Formato: | Dissertação |
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| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/51242 |
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Dança Ensino de dança Aprendizagem significativa Práticas corporais CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES Brito, Gimeny Dayana Cruz de Experiências do ensino da dança a partir das metodologias ativas: coadjuvâncias e protagonismos |
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Le présent travail a pour objectif général de construire et de re-signifier, à partir des
pratiques pédagogiques et méthodologiques présentées aux élèves de l'école
municipale Eva Lúcia Bezerra de Mendonça, des outils pédagogiques qui stimulent
l'intérêt pour la composante curriculaire de la danse, en l'imprégnant de sens, offrir
aux élèves un apprentissage significatif. Et, plus spécifiquement, d'encourager
l'utilisation de méthodologies actives en Danse ; encourager l'utilisation d'outils
technologiques pour le processus d'apprentissage; faire de l'élève le protagoniste de
son apprentissage ; présenter l'affectivité culturelle existante dans la Danse ;
travailler avec des pratiques corporelles du répertoire corporel de chaque élève, leur
offrant la possibilité de construire et de re-signifier leurs propres signes
d'apprentissage. La méthodologie est majoritairement qualitative, dans une
perspective de recherche-action et également basée sur l'analyse des activités
proposées en classe avec les élèves de la 3e année du primaire, en l'année 2022, à
travers un rapport d'expérience. Dans cette démarche, nous nous appuyons sur des
auteurs qui dialoguent avec le Meaningful Learning (AUSUBEL, 1982) ;
Méthodologies actives (BACICH & MORAN, 2018) ; L'art comme expérience
(DEWEY, 2010) ; La danse est éducation (PORPINO, 2010) ; Langage de la danse :
art et enseignement (MARQUES, 2010), entre autres. De cette façon, C'est une
perspective d'enseignement de la danse, basée sur l'expérience que l'élève vit avec
son corps, ses connaissances et les relations qu'il établit au milieu de
l'apprentissage, remplissant de sens les stimuli présentés par l'enseignant,
constituant et envisageant nouvelles significations pour les signes de l'apprentissage.
Ainsi, cette thèse est organisée en six chapitres. Le premier chapitre introduit le
thème de recherche "Des co-adjoints aux protagonismes", dans lequel, j'apporte les
objectifs, la justification, la problématique, la question, le locus, la méthodologie de
recherche, les auteurs étudiés, ainsi que, brosse un peu de nos considérations
finales, soulignant l'importance de ce travail comme moyen d'ouverture à d'autres
recherches académiques. Après l'étude menée, il a été constaté la nécessité de
valoriser les étudiants dans leur vie académique, de prioriser leurs particularités face
à leurs constructions par les expériences, de construire et de re-signifier leurs signes
d'apprentissage en Danse. |
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ri-123456789-512422023-02-09T19:13:38Z Experiências do ensino da dança a partir das metodologias ativas: coadjuvâncias e protagonismos Brito, Gimeny Dayana Cruz de Campos, Marineide Furtado http://lattes.cnpq.br/2931204586284044 http://lattes.cnpq.br/2363104313711193 Miller, Jussara Corrêa Marques, Larissa Kelly de Oliveira http://lattes.cnpq.br/2272256149121710 Vieira, Marcilio de Souza Dança Ensino de dança Aprendizagem significativa Práticas corporais CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::ARTES Le présent travail a pour objectif général de construire et de re-signifier, à partir des pratiques pédagogiques et méthodologiques présentées aux élèves de l'école municipale Eva Lúcia Bezerra de Mendonça, des outils pédagogiques qui stimulent l'intérêt pour la composante curriculaire de la danse, en l'imprégnant de sens, offrir aux élèves un apprentissage significatif. Et, plus spécifiquement, d'encourager l'utilisation de méthodologies actives en Danse ; encourager l'utilisation d'outils technologiques pour le processus d'apprentissage; faire de l'élève le protagoniste de son apprentissage ; présenter l'affectivité culturelle existante dans la Danse ; travailler avec des pratiques corporelles du répertoire corporel de chaque élève, leur offrant la possibilité de construire et de re-signifier leurs propres signes d'apprentissage. La méthodologie est majoritairement qualitative, dans une perspective de recherche-action et également basée sur l'analyse des activités proposées en classe avec les élèves de la 3e année du primaire, en l'année 2022, à travers un rapport d'expérience. Dans cette démarche, nous nous appuyons sur des auteurs qui dialoguent avec le Meaningful Learning (AUSUBEL, 1982) ; Méthodologies actives (BACICH & MORAN, 2018) ; L'art comme expérience (DEWEY, 2010) ; La danse est éducation (PORPINO, 2010) ; Langage de la danse : art et enseignement (MARQUES, 2010), entre autres. De cette façon, C'est une perspective d'enseignement de la danse, basée sur l'expérience que l'élève vit avec son corps, ses connaissances et les relations qu'il établit au milieu de l'apprentissage, remplissant de sens les stimuli présentés par l'enseignant, constituant et envisageant nouvelles significations pour les signes de l'apprentissage. Ainsi, cette thèse est organisée en six chapitres. Le premier chapitre introduit le thème de recherche "Des co-adjoints aux protagonismes", dans lequel, j'apporte les objectifs, la justification, la problématique, la question, le locus, la méthodologie de recherche, les auteurs étudiés, ainsi que, brosse un peu de nos considérations finales, soulignant l'importance de ce travail comme moyen d'ouverture à d'autres recherches académiques. Après l'étude menée, il a été constaté la nécessité de valoriser les étudiants dans leur vie académique, de prioriser leurs particularités face à leurs constructions par les expériences, de construire et de re-signifier leurs signes d'apprentissage en Danse. O presente trabalho tem como objetivo geral construir e ressignificar, a partir das práticas pedagógicas e metodológicas apresentadas aos alunos da Escola Municipal Eva Lúcia Bezerra de Mendonça, ferramentas de ensino que estimulem o interesse pelo componente curricular Dança, impregnando-o de sentido, propiciando aos alunos uma aprendizagem significativa. E, mais especificamente, estimular o uso de metodologias ativas na Dança; incentivar o uso de ferramentas tecnológicas para o processo de aprendizagem; tornar o aluno protagonista do seu aprendizado; apresentar a afetividade cultural existente na Dança; trabalhar práticas corporais a partir do repertório corporal de cada aluno, propiciando a eles a oportunidade de construir e ressignificar seus próprios signos1 de aprendizagens. A metodologia é predominantemente qualitativa, numa perspectiva da pesquisa-ação e, ainda, baseada nas análises das atividades propostas em sala de aula com estudantes do 3º ano do Ensino Fundamental, no ano de 2022, através de um relato de experiência. Neste processo, tomamos por base autores que dialogam com a Aprendizagem significativa (AUSUBEL, 1982); Metodologias ativas (BACICH & MORAN, 2018); Arte como experiência (DEWEY, 2010); Dança é educação (PORPINO, 2010); Linguagem da dança: arte e ensino (MARQUES, 2010), dentre outros. Desse modo, Trata-se de uma perspectiva do ensino da dança, pautada na experiência que o aluno vive com o seu corpo, seus saberes e as relações que estabelece em meio a aprendizagem, preenchendo de sentido os estímulos apresentados pelo professor, constituindo e vislumbrando novos significados para os signos de aprendizagem. Sendo assim, a presente dissertação está organizada em seis capítulos. O primeiro capítulo introduz a temática da pesquisa “Das coadjuvâncias aos protagonismos”, no qual, trago os objetivos, a justificativa, o problema, a questão, o lócus, a metodologia da pesquisa, os autores estudados, bem como, pincela um pouco das nossas considerações finais, ressaltando a importância deste trabalho como meio de abertura a outras pesquisas acadêmicas. Após o estudo realizado observou-se a necessidade da valorização do estudante em sua vida acadêmica, priorizando suas particularidades diante de suas construções através de vivências, construindo e ressignificando seus signos de aprendizagem na Dança. 2023-02-09T19:12:56Z 2023-02-09T19:12:56Z 2022-10-31 masterThesis BRITO, Gimeny Dayana Cruz de. Experiências do ensino da dança a partir das metodologias ativas: coadjuvâncias e protagonismos. Orientador: Marineide Furtado Campos. 2022. 74f. Dissertação (Mestrado Profissional em Artes - Profartes) - Centro de Ciências Humanas, Letras e Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/51242 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARTES - REDE NACIONAL |