Experiências do ensino da dança a partir das metodologias ativas: coadjuvâncias e protagonismos
Le présent travail a pour objectif général de construire et de re-signifier, à partir des pratiques pédagogiques et méthodologiques présentées aux élèves de l'école municipale Eva Lúcia Bezerra de Mendonça, des outils pédagogiques qui stimulent l'intérêt pour la composante curriculaire...
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| Autor principal: | |
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| Outros Autores: | |
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/51242 |
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| Resumo: | Le présent travail a pour objectif général de construire et de re-signifier, à partir des
pratiques pédagogiques et méthodologiques présentées aux élèves de l'école
municipale Eva Lúcia Bezerra de Mendonça, des outils pédagogiques qui stimulent
l'intérêt pour la composante curriculaire de la danse, en l'imprégnant de sens, offrir
aux élèves un apprentissage significatif. Et, plus spécifiquement, d'encourager
l'utilisation de méthodologies actives en Danse ; encourager l'utilisation d'outils
technologiques pour le processus d'apprentissage; faire de l'élève le protagoniste de
son apprentissage ; présenter l'affectivité culturelle existante dans la Danse ;
travailler avec des pratiques corporelles du répertoire corporel de chaque élève, leur
offrant la possibilité de construire et de re-signifier leurs propres signes
d'apprentissage. La méthodologie est majoritairement qualitative, dans une
perspective de recherche-action et également basée sur l'analyse des activités
proposées en classe avec les élèves de la 3e année du primaire, en l'année 2022, à
travers un rapport d'expérience. Dans cette démarche, nous nous appuyons sur des
auteurs qui dialoguent avec le Meaningful Learning (AUSUBEL, 1982) ;
Méthodologies actives (BACICH & MORAN, 2018) ; L'art comme expérience
(DEWEY, 2010) ; La danse est éducation (PORPINO, 2010) ; Langage de la danse :
art et enseignement (MARQUES, 2010), entre autres. De cette façon, C'est une
perspective d'enseignement de la danse, basée sur l'expérience que l'élève vit avec
son corps, ses connaissances et les relations qu'il établit au milieu de
l'apprentissage, remplissant de sens les stimuli présentés par l'enseignant,
constituant et envisageant nouvelles significations pour les signes de l'apprentissage.
Ainsi, cette thèse est organisée en six chapitres. Le premier chapitre introduit le
thème de recherche "Des co-adjoints aux protagonismes", dans lequel, j'apporte les
objectifs, la justification, la problématique, la question, le locus, la méthodologie de
recherche, les auteurs étudiés, ainsi que, brosse un peu de nos considérations
finales, soulignant l'importance de ce travail comme moyen d'ouverture à d'autres
recherches académiques. Après l'étude menée, il a été constaté la nécessité de
valoriser les étudiants dans leur vie académique, de prioriser leurs particularités face
à leurs constructions par les expériences, de construire et de re-signifier leurs signes
d'apprentissage en Danse. |
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