Mar me quer em sala de aula: estratégias de leitura literária para a obra de Mia Couto
Studies related to the expansion of the repertoire of literary reading in the classroom are always necessary, since there are frequent difficulties in working effectively with literature in the teaching of Portuguese in Brazilian public schools. Faced with this question, this work presents a meth...
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| Autor principal: | |
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| Outros Autores: | |
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/51235 |
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Literatura - estudo e ensino Letramento literário Mia Couto (Antônio Emílio Leite Couto), 1955 - crítica e interpretação Literatura moçambicana História e crítica Diários de leitura CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS |
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Literatura - estudo e ensino Letramento literário Mia Couto (Antônio Emílio Leite Couto), 1955 - crítica e interpretação Literatura moçambicana História e crítica Diários de leitura CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS Pereira, Layze Danyelle Gomes Mar me quer em sala de aula: estratégias de leitura literária para a obra de Mia Couto |
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Studies related to the expansion of the repertoire of literary reading in the
classroom are always necessary, since there are frequent difficulties in working
effectively with literature in the teaching of Portuguese in Brazilian public
schools. Faced with this question, this work presents a methodological proposal
based on action research, by Thiollent (1986), with the objective of presenting
Portuguese teachers in the final grades of elementary school with a proposal for
a pedagogical intervention that contributes to the improvement of the students'
literary literacy, using the narrative genre as a way to provoke a reading
experience that is pleasant and meaningful for the student/reader. For this, the
suggested work was Mar me quer, by the Mozambican writer Mia Couto (2000),
in order to present similarities with the narrative of the authors of Brazilian
literature. The suggested intervention proposal is anchored in the assumptions
of the Basic Sequence of Cosson (2009) and directed to classes of 8th and/or
9th grades of elementary school II in Brazilian public schools. In the
methodological choice, we opted for a qualitative approach with an
ethnographic bias, using as a procedure the written record in Reading Diaries,
as a way of obtaining significant data that generate, for the teachers, answers to
the proposed objectives. The theoretical foundation of this pedagogical
intervention proposal is based on the studies by Cosson (2009), about the Basic
Sequence as a way of accessing the literary text in the classroom, as well as on
its theoretical basis involving the proposal of organization and functioning of
circles of reading and literary literacy (COSSON, 2014) and in the paradigms of
teaching literature (COSSON, 2020); in the concept of reading as a social
practice referenced in the National Common Curricular Base (2019) and in the
concept of reading as a humanizing function, developed by Candido (2012);
and in some theorists that contribute to deepen the analysis regarding reading
in the final grades of elementary school, especially literary reading. |
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Dias, Valdenides Cabral de Araújo |
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ri-123456789-512352023-02-08T21:55:15Z Mar me quer em sala de aula: estratégias de leitura literária para a obra de Mia Couto Pereira, Layze Danyelle Gomes Dias, Valdenides Cabral de Araújo http://lattes.cnpq.br/7783419953457499 http://lattes.cnpq.br/9467435917159475 Silva, Marcelo Medeiros da Santos, Derivaldo dos https://orcid.org/0000-0002-7001-8578 http://lattes.cnpq.br/8615666365895204 Rabelo, Sebastião Augusto Literatura - estudo e ensino Letramento literário Mia Couto (Antônio Emílio Leite Couto), 1955 - crítica e interpretação Literatura moçambicana História e crítica Diários de leitura CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS Studies related to the expansion of the repertoire of literary reading in the classroom are always necessary, since there are frequent difficulties in working effectively with literature in the teaching of Portuguese in Brazilian public schools. Faced with this question, this work presents a methodological proposal based on action research, by Thiollent (1986), with the objective of presenting Portuguese teachers in the final grades of elementary school with a proposal for a pedagogical intervention that contributes to the improvement of the students' literary literacy, using the narrative genre as a way to provoke a reading experience that is pleasant and meaningful for the student/reader. For this, the suggested work was Mar me quer, by the Mozambican writer Mia Couto (2000), in order to present similarities with the narrative of the authors of Brazilian literature. The suggested intervention proposal is anchored in the assumptions of the Basic Sequence of Cosson (2009) and directed to classes of 8th and/or 9th grades of elementary school II in Brazilian public schools. In the methodological choice, we opted for a qualitative approach with an ethnographic bias, using as a procedure the written record in Reading Diaries, as a way of obtaining significant data that generate, for the teachers, answers to the proposed objectives. The theoretical foundation of this pedagogical intervention proposal is based on the studies by Cosson (2009), about the Basic Sequence as a way of accessing the literary text in the classroom, as well as on its theoretical basis involving the proposal of organization and functioning of circles of reading and literary literacy (COSSON, 2014) and in the paradigms of teaching literature (COSSON, 2020); in the concept of reading as a social practice referenced in the National Common Curricular Base (2019) and in the concept of reading as a humanizing function, developed by Candido (2012); and in some theorists that contribute to deepen the analysis regarding reading in the final grades of elementary school, especially literary reading. Os estudos relativos à ampliação do repertório de leitura literária em sala de aula tornam-se sempre necessários, uma vez que são frequentes as dificuldades de se trabalhar efetivamente com a Literatura no ensino de Língua Portuguesa nas escolas públicas brasileiras. Diante de tal questão, este trabalho apresenta uma proposta metodológica fundamentada na pesquisaação, de Thiollent (1986), com o objetivo de apresentar aos professores de Língua Portuguesa das séries finais do ensino fundamental, uma proposta de intervenção pedagógica que contribua para o aprimoramento do letramento literário dos estudantes, usando o gênero narrativo como forma de provocar uma experiência de leitura que seja agradável e significativa para o aluno leitor. Para isso, a obra sugerida foi Mar me quer, do escritor moçambicano Mia Couto (2000), tendo em vista apresentar um novo universo cultural e social. A proposta de intervenção sugerida está ancorada nos pressupostos da ―sequência básica‖ de Cosson (2009) e é direcionada a turmas de 8º e/ou 9º anos do Ensino Fundamental II das escolas públicas brasileiras. Na escolha metodológica, optamos pela abordagem qualitativa com viés etnográfico, utilizando como procedimento o registro escrito em diários de leitura, como uma forma de obtenção de dados significativos que gerem, para os professores, respostas aos objetivos propostos. A fundamentação teórica desta proposta de intervenção pedagógica pauta-se nos estudos de Cosson (2009), acerca da ―sequência básica‖ enquanto via de acesso ao texto literário em sala de aula, bem como no seu embasamento teórico, envolvendo a proposta de organização e funcionamento de círculos de leitura e letramento literário (COSSON, 2014) e nos paradigmas do ensino da Literatura (COSSON, 2020); no conceito de leitura enquanto prática social referenciada na Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2019) e no conceito de leitura, enquanto função humanizadora, desenvolvido por Candido (2012); e em alguns teóricos que contribuem para aprofundar a análise a respeito da leitura nas séries finais do ensino fundamental, sobretudo a leitura literária. 2023-02-08T21:54:31Z 2023-02-08T21:54:31Z 2022-04-28 masterThesis PEREIRA, Layze Danyelle Gomes. Mar me quer em sala de aula: estratégias de leitura literária para a obra de Mia Couto. Orientador: Valdenides Cabral de Araújo Dias. 2022. 101f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Centro de Ensino Superior do Seridó, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/51235 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PROFLETRAS CURRAIS NOVOS |