Itinerário formativo em competências digitais para professores da educação básica: uma proposta a partir das matrizes brasileiras
Government strategies for the inclusion and promotion of digital technologies in schools have been gradually disseminated, having been scored since 1989 with Proninfe, followed by Proinfo in 1997 and its reformulation in 2007 and, more recently, with the Education Innovation Program Connected in...
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| Autor principal: | |
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| Outros Autores: | |
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/46960 |
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Competência digital docente Formação continuada Autoavaliação |
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Competência digital docente Formação continuada Autoavaliação Sousa, Crisiany Alves de Itinerário formativo em competências digitais para professores da educação básica: uma proposta a partir das matrizes brasileiras |
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Government strategies for the inclusion and promotion of digital technologies in schools have
been gradually disseminated, having been scored since 1989 with Proninfe, followed by
Proinfo in 1997 and its reformulation in 2007 and, more recently, with the Education
Innovation Program Connected in 2017. These public policies to encourage the adoption of
Digital Information and Communication Technologies (TDICs) can be seen in schools,
through the traces left in the infrastructure and in the training of teachers. However, the
infrastructure acquired and the training carried out have not yet managed to provide an
integration of digital technologies into the curricula, nor to develop digital competences in
teachers, so that they could follow new learning environments and solve problems with the
help of TDICs. With the need to comply with the Common National Curriculum Base and
monitor the new transformations caused by social isolation, resulting from the COVID-19
pandemic, we can observe that the continued training offered to teachers, by the programs to
promote digital technologies in schools, were insufficient to overcome the new challenges.
Aiming to contribute in this context, this research aims to seek alternative possibilities and
processes for continuing education with a focus on the development of digital skills in
teachers. The guidelines for the proposal were: what is digital competence and how to
approach it in the continuing education of teachers; what are the possibilities and spaces in
continuing education in a pandemic scenario; and what are the strategies in teacher training
for the development of digital skills. As research results, a training itinerary in digital
competences was produced, based on a new matrix in digital teaching competences,
elaborated from the theoretical survey on matrices in Brazilian digital competences. The new
matrix provided subsidies for the creation of a self-assessment instrument for digital
competences, allowing the mapping of competences in a group of teachers from a teaching
network. With the results of the self-assessment instrument, it was possible to carry out a
continuing education course for the development and improvement of digital skills. This
course, designed for the remote format, worked from a reflective perspective on the
development of digital skills and favored autonomous and innovative learning for the
performance of teachers in different teaching and learning environments. To verify the
research in practice, the aspects and contributions of remote continuing education to teaching
practice were evaluated, through self-assessment, development of educational products,
lesson plans, among other artifacts developed in this training path. In conclusion, the
importance and contribution of this training model to the appropriation of new knowledge, the
reflection on the assessment of digital competences in teachers and practices with and for the
use of TDICs was highlighted, highlighting the possibility of this training itinerary being
constituted as a reference in the continuing education of teachers. |
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Madeira, Charles Andrye Galvão |
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Madeira, Charles Andrye Galvão Sousa, Crisiany Alves de |
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These public policies to encourage the adoption of Digital Information and Communication Technologies (TDICs) can be seen in schools, through the traces left in the infrastructure and in the training of teachers. However, the infrastructure acquired and the training carried out have not yet managed to provide an integration of digital technologies into the curricula, nor to develop digital competences in teachers, so that they could follow new learning environments and solve problems with the help of TDICs. With the need to comply with the Common National Curriculum Base and monitor the new transformations caused by social isolation, resulting from the COVID-19 pandemic, we can observe that the continued training offered to teachers, by the programs to promote digital technologies in schools, were insufficient to overcome the new challenges. Aiming to contribute in this context, this research aims to seek alternative possibilities and processes for continuing education with a focus on the development of digital skills in teachers. The guidelines for the proposal were: what is digital competence and how to approach it in the continuing education of teachers; what are the possibilities and spaces in continuing education in a pandemic scenario; and what are the strategies in teacher training for the development of digital skills. As research results, a training itinerary in digital competences was produced, based on a new matrix in digital teaching competences, elaborated from the theoretical survey on matrices in Brazilian digital competences. The new matrix provided subsidies for the creation of a self-assessment instrument for digital competences, allowing the mapping of competences in a group of teachers from a teaching network. With the results of the self-assessment instrument, it was possible to carry out a continuing education course for the development and improvement of digital skills. This course, designed for the remote format, worked from a reflective perspective on the development of digital skills and favored autonomous and innovative learning for the performance of teachers in different teaching and learning environments. To verify the research in practice, the aspects and contributions of remote continuing education to teaching practice were evaluated, through self-assessment, development of educational products, lesson plans, among other artifacts developed in this training path. In conclusion, the importance and contribution of this training model to the appropriation of new knowledge, the reflection on the assessment of digital competences in teachers and practices with and for the use of TDICs was highlighted, highlighting the possibility of this training itinerary being constituted as a reference in the continuing education of teachers. As estratégias governamentais para inclusão e fomento de tecnologias digitais nas escolas vêm sendo aos poucos disseminadas, tendo sido pontuadas desde 1989 com o Proninfe, passando em seguida pelo Proinfo em 1997 e sua reformulação em 2007 e, mais recentemente, com o Programa de Inovação Educação Conectada em 2017. Essas políticas públicas de incentivo à adoção das Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDICs) podem ser percebidas nas escolas, por meio dos rastros deixados na infraestrutura e na formação dos professores. Entretanto, a infraestrutura adquirida e as formações realizadas ainda não conseguiram proporcionar uma integração das tecnologias digitais aos currículos, tampouco desenvolver competências digitais nos professores, de modo que estes pudessem acompanhar novos ambientes de aprendizagem e resolver problemas com ajuda das TDICs. Com a necessidade do cumprimento da Base Nacional Comum Curricular e acompanhar as novas transformações provocadas pelo isolamento social, advindo da pandemia da COVID-19, podemos observar que as formações continuadas ofertadas para professores, pelos programas de fomento às tecnologias digitais nas escolas, foram insuficientes para superar os novos desafios. Visando contribuir neste contexto, a presente pesquisa tem por objetivo buscar possibilidades e processos alternativos para a formação continuada com foco no desenvolvimento das competências digitais em docentes. Os norteadores da proposta foram: o que é competência digital e como abordá-la na formação continuada de professores; quais as possibilidades e espaços na formação continuada em um cenário de pandemia; e quais as estratégias na formação docente para desenvolvimento de competências digitais. Como resultados de pesquisa, foi produzido um itinerário formativo em competências digitais, baseado em uma nova matriz em competências digitais docente, elaborada a partir do levantamento teórico sobre as matrizes em competências digitais brasileiras. A nova matriz forneceu subsídios para criação de um instrumento autoavaliativo das competências digitais, permitindo o mapeamento das competências em um grupo de docentes de uma rede de ensino. Com os resultados do instrumento autoavaliativo, foi possível realizar um curso de formação continuada para desenvolvimento e aprimoramento de competências digitais. Este curso, concebido para o formato remoto, trabalhou na perspectiva reflexiva sobre o desenvolvimento de competências digitais e favoreceu uma aprendizagem autônoma e inovadora para atuação dos docentes em diferentes ambientes de ensino e aprendizagem. Para verificação da pesquisa na prática, foram avaliados os aspectos e as contribuições da formação continuada remota para a prática docente, através de autoavaliação, elaboração de produtos educacionais, planos de aulas, entre outros artefatos desenvolvidos neste percurso formativo. Em conclusão, evidenciou-se a importância e a contribuição deste modelo formativo para a apropriação de novos conhecimentos, a reflexão sobre avaliação das competências digitais em docentes e práticas com e para o uso de TDICs, destacando a possibilidade deste itinerário formativo se constituir como um referencial na formação continuada de professores. 2022-04-13T23:53:14Z 2022-04-13T23:53:14Z 2021-12-16 masterThesis SOUSA, Crisiany Alves de. Itinerário formativo em competências digitais para professores da educação básica: uma proposta a partir das matrizes brasileiras. 2021. 139f. Dissertação (Mestrado Profissional em Inovação em Tecnologias Educacionais) - Instituto Metrópole Digital, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2021. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/46960 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM INOVAÇÃO EM TECNOLOGIAS EDUCACIONAIS |