Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento

This article is in communion with the studies on literacy in early childhood education. The purpose is to investigate what CMEI of teachers in the Potengi neighborhood in the city of Natal / RN, working with children between 4 and 5 years, understand by literacy and, in turn, see if there is consist...

ver descrição completa

Na minha lista:
Detalhes bibliográficos
Autor principal: Silva, Lindacleide Medeiros da
Outros Autores: Griner, Ana Priscila
Formato: bachelorThesis
Idioma:pt_BR
Publicado em: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Assuntos:
Letramento
Teoria
Prática
Educação Infantil
Literacy
Theory
Practice
Childhood Education
Educação
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/41819
Tags: Adicionar Tag
Sem tags, seja o primeiro a adicionar uma tag!
id ri-123456789-41819
record_format dspace
institution Repositório Institucional
collection RI - UFRN
language pt_BR
topic Letramento
Teoria
Prática
Educação Infantil
Literacy
Theory
Practice
Childhood Education
Educação
spellingShingle Letramento
Teoria
Prática
Educação Infantil
Literacy
Theory
Practice
Childhood Education
Educação
Silva, Lindacleide Medeiros da
Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento
description This article is in communion with the studies on literacy in early childhood education. The purpose is to investigate what CMEI of teachers in the Potengi neighborhood in the city of Natal / RN, working with children between 4 and 5 years, understand by literacy and, in turn, see if there is consistency of understanding of the theory and implementation of practices literacy in the classroom. On the assumption that the teachers have some knowledge about literacy when their teaching only tangent theory, these revealed in activities that possibly meet the old literacy concepts, and language as code. The TCC is justified by its concern with the continued teacher training and ongoing guidance so that literacy becomes a constant exercise of their classroom strategies. The theoretical foundation of this TCC is supported by Magda Soares (2001), Angela Kleiman (1995) and the National Curriculum Benchmarks for Early Childhood Education (RIO GRANDE DO NORTE, 1998). This research is a qualitative approach in an interview with field research was carried out; observation and exhibition activities proposed by teachers to their students and carried out by them. In this sense, directed activities and experienced by children will be analyzed and compared to their responses in order to find out whether there is a relationship between what is known about the theory and practice. At the end of the research it was found that the teachers understand the act of reading and writing as a process under construction through various contextualized activities, considering the reality of the students and the social practices that take place in genres, but to verify the relationship between theory and praxis, it is clear that there is an inconsistency that distance the theory of pedagogical.
author2 Griner, Ana Priscila
author_facet Griner, Ana Priscila
Silva, Lindacleide Medeiros da
format bachelorThesis
author Silva, Lindacleide Medeiros da
author_sort Silva, Lindacleide Medeiros da
title Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento
title_short Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento
title_full Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento
title_fullStr Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento
title_full_unstemmed Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento
title_sort relação entre teoria e prática: como as professoras da educação infantil pensam e realizam as práticas de letramento
publisher Universidade Federal do Rio Grande do Norte
publishDate 2017
url https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/41819
work_keys_str_mv AT silvalindacleidemedeirosda relacaoentreteoriaepraticacomoasprofessorasdaeducacaoinfantilpensamerealizamaspraticasdeletramento
_version_ 1773957568852393984
spelling ri-123456789-418192021-10-05T14:16:40Z Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento Silva, Lindacleide Medeiros da Griner, Ana Priscila Griner, Ana Priscila Albrecht, Cristina Arthmar Mentaz Alves, Elza Maria Silva de Araújo Letramento Teoria Prática Educação Infantil Literacy Theory Practice Childhood Education Educação This article is in communion with the studies on literacy in early childhood education. The purpose is to investigate what CMEI of teachers in the Potengi neighborhood in the city of Natal / RN, working with children between 4 and 5 years, understand by literacy and, in turn, see if there is consistency of understanding of the theory and implementation of practices literacy in the classroom. On the assumption that the teachers have some knowledge about literacy when their teaching only tangent theory, these revealed in activities that possibly meet the old literacy concepts, and language as code. The TCC is justified by its concern with the continued teacher training and ongoing guidance so that literacy becomes a constant exercise of their classroom strategies. The theoretical foundation of this TCC is supported by Magda Soares (2001), Angela Kleiman (1995) and the National Curriculum Benchmarks for Early Childhood Education (RIO GRANDE DO NORTE, 1998). This research is a qualitative approach in an interview with field research was carried out; observation and exhibition activities proposed by teachers to their students and carried out by them. In this sense, directed activities and experienced by children will be analyzed and compared to their responses in order to find out whether there is a relationship between what is known about the theory and practice. At the end of the research it was found that the teachers understand the act of reading and writing as a process under construction through various contextualized activities, considering the reality of the students and the social practices that take place in genres, but to verify the relationship between theory and praxis, it is clear that there is an inconsistency that distance the theory of pedagogical. Este artigo está em comunhão com os estudos sobre Letramento na educação infantil. O propósito é investigar o que as professoras do CMEI no bairro Potengi na Cidade de Natal/RN, que trabalham com crianças entre 4 e 5 anos, compreendem por letramento e, sucessivamente, perceber se há coerência entre compreensão da teoria e realização das práticas de letramento em sala de aula. Partimos do pressuposto que as professoras possuem alguns saberes sobre letramento quando suas práticas pedagógicas apenas tangenciam a teoria, estas reveladas em atividades que possivelmente atendem às velhas concepções de alfabetização, tendo a língua como código. Este TCC justifica-se pela sua preocupação com a formação continuada dos professores e orientação contínua para que o letramento se torne um exercício constante de suas estratégias de sala de aula. A fundamentação teórica deste TCC apoia-se em Magda Soares (2001), Ângela Kleiman (1995) e nos Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (RIO GRANDE DO NORTE, 1998). Esta investigação será de cunho qualitativo em que foi realizada uma pesquisa de campo com entrevista, observação e exposição de atividades propostas pelas professoras aos seus alunos e por eles realizados. Nesse sentido, as atividades direcionadas e vivenciadas pelas crianças serão analisadas e comparadas com suas respostas com o propósito de descobrir se há relação entre o que se sabe sobre a teoria e a prática. Ao término da pesquisa ficou constatado que as professoras compreendem o ato de ler e escrever como um processo em construção por meio de várias atividades contextualizadas, considerando a realidade dos alunos e as práticas sociais que se realizam nos gêneros textuais, mas ao verificarmos a relação teoria e práxis, percebe-se que há uma inconstância que distancia a teoria do fazer pedagógico. 2017-07-20T19:58:26Z 2021-10-05T14:16:40Z 2017-07-20T19:58:26Z 2021-10-05T14:16:40Z 2016 bachelorThesis 2012032038 SILVA, Lindacleide Medeiros da. Relação entre teoria e prática: como as professoras da Educação Infantil pensam e realizam as práticas de letramento. 2016. 35f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia), Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/41819 pt_BR openAccess application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN Pedagogia a Distância

Registros relacionados