Letramento escolar: uma proposta para a melhoria da compreensão de enunciados de questões em atividades avaliativas

Using language proficiently, meeting the needs driven by social interactions, is a need that the teaching of Portuguese language seeks to meet, in a way that assumes as its main objective the expansion of competence regarding reading and understanding of texts, materialized in the most different...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Souza, Francisco das Chagas Medeiros de
Outros Autores: Paz, Ana Maria de Oliveira
Formato: Dissertação
Idioma:pt_BR
Publicado em: Brasil
Assuntos:
Letramento
Compreensão leitora
Gênero textual
Pesquisa-ação
CNPQ::LINGUISTICA, LETRAS E ARTES::LETRAS
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29266
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Souza, Francisco das Chagas Medeiros de
Letramento escolar: uma proposta para a melhoria da compreensão de enunciados de questões em atividades avaliativas
description Using language proficiently, meeting the needs driven by social interactions, is a need that the teaching of Portuguese language seeks to meet, in a way that assumes as its main objective the expansion of competence regarding reading and understanding of texts, materialized in the most different genres used in the most different contexts of language use. Regarding the use of said competence in the classroom of any subject, however, there is a very significant difficulty for most students when asked to answer the questions in evaluative activities, with a high level of incomprehension before the Statements of Issues. As a result, this study aims to investigate the aspects that hinder students' understanding when reading statements of questions of evaluative activities. To this end, a Gender Didactic Project (PDG) is developed in order to contribute to the student's better performance in reading and understanding the statements of questions. This research is carried out with students of the 8th year of elementary school in a public school in the state school in the city of Natal - RN and takes a qualitative approach with a focus on action research, based on perspectives of Bodgan; Biklen (1994), Flick (2009) and Thiollent (2011). Regarding the theoretical foundation, reading is conceived, as well as its teaching, based on the constructs of Solé (1998); (2003), Antunes (2003), Alliende; Condemarín (2005) and Koch; Elias (2009); Koch's studies (2013) are taken as an allusive support to the conception of text; (2015), Antunes (2010) and Marcuschi (2008); the genres are discussed following the assumptions of Bronckart (1999); (2006); the enunciated gender of issues is approached from the approaches of Paz (2001) and Lino de Araújo (2017); school evaluation is considered based on the assumptions of Luckesi (2011) and the injunctive texts are analyzed based on what Travaglia (1991) and Adam (2019) propose. Thus, taking into account the analyzes carried out in the answers given by the students in the evaluation activities proposed during the PDG, we identified that a good part of the students had difficulty in reading longer statements or when they were not familiar with the meaning of certain words present in the referred texts. At the end of the analyzes, we noticed a considerable improvement in the reading comprehension of the students regarding the Question Statements and we observed the need to pay more attention to the teacher's literacy in relation to the planning and elaboration of the Question Statements, since this genre , of singular relevance in teaching, seems to be little discussed and studied, both in the sphere of academic training and in the field of continuing teacher training.
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Regarding the use of said competence in the classroom of any subject, however, there is a very significant difficulty for most students when asked to answer the questions in evaluative activities, with a high level of incomprehension before the Statements of Issues. As a result, this study aims to investigate the aspects that hinder students' understanding when reading statements of questions of evaluative activities. To this end, a Gender Didactic Project (PDG) is developed in order to contribute to the student's better performance in reading and understanding the statements of questions. This research is carried out with students of the 8th year of elementary school in a public school in the state school in the city of Natal - RN and takes a qualitative approach with a focus on action research, based on perspectives of Bodgan; Biklen (1994), Flick (2009) and Thiollent (2011). Regarding the theoretical foundation, reading is conceived, as well as its teaching, based on the constructs of Solé (1998); (2003), Antunes (2003), Alliende; Condemarín (2005) and Koch; Elias (2009); Koch's studies (2013) are taken as an allusive support to the conception of text; (2015), Antunes (2010) and Marcuschi (2008); the genres are discussed following the assumptions of Bronckart (1999); (2006); the enunciated gender of issues is approached from the approaches of Paz (2001) and Lino de Araújo (2017); school evaluation is considered based on the assumptions of Luckesi (2011) and the injunctive texts are analyzed based on what Travaglia (1991) and Adam (2019) propose. Thus, taking into account the analyzes carried out in the answers given by the students in the evaluation activities proposed during the PDG, we identified that a good part of the students had difficulty in reading longer statements or when they were not familiar with the meaning of certain words present in the referred texts. At the end of the analyzes, we noticed a considerable improvement in the reading comprehension of the students regarding the Question Statements and we observed the need to pay more attention to the teacher's literacy in relation to the planning and elaboration of the Question Statements, since this genre , of singular relevance in teaching, seems to be little discussed and studied, both in the sphere of academic training and in the field of continuing teacher training. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Utilizar a linguagem de modo proficiente, atendendo às necessidades impelidas pelas interações sociais, é uma necessidade à qual o ensino de Língua Portuguesa busca atender, de maneira que assume como principal objetivo a ampliação da competência referente à leitura e compreensão de textos, materializados nos mais diversos gêneros utilizados nos mais diferentes contextos de uso da língua. No que tange ao uso da referida competência em sala de aula de quaisquer disciplinas, verifica-se, contudo, uma dificuldade bastante significativa por grande parte dos alunos quando solicitados a responder as questões em atividades avaliativas, sendo apresentado elevado grau de incompreensão diante dos Enunciados de Questões. Em função disso, este estudo tem por objetivo investigar os aspectos que dificultam a compreensão dos alunos na leitura de enunciados de questões de atividades avaliativas. Para tanto, é desenvolvido um Projeto Didático de Gêneros (PDG) a fim de contribuir com o melhor desempenho do aluno na leitura e compreensão dos enunciados de questões. Esta pesquisa é realizada com alunos do 8º ano do Ensino Fundamental de uma escola pública da rede estadual de ensino na Cidade do Natal – RN e assume uma abordagem de cunho qualitativo com foco na pesquisa-ação, fundamentada nas perspectivas de Bodgan; Biklen (1994), Flick (2009) e Thiollent (2011). No que concerne à fundamentação teórica, concebe-se a leitura, bem como seu ensino, a partir dos construtos de Solé (1998); (2003), Antunes (2003), Alliende; Condemarín (2005) e Koch; Elias (2009); toma-se como suporte alusivo à concepção de texto os estudos de Koch (2013); (2015), Antunes (2010) e Marcuschi (2008); discute-se os gêneros seguindo os pressupostos de Bronckart (1999); (2006); aborda-se o gênero enunciado de questões a partir das abordagens de Paz (2001) e Lino de Araújo (2017); considera-se a avaliação escolar a partir dos pressupostos de Luckesi (2011) e analisa-se os textos injuntivos a partir do que propõem Travaglia (1991) e Adam (2019). Assim, levando em conta as análises realizadas nas respostas dadas pelos alunos nas atividades avaliativas propostas durante o PDG, identificamos que boa parte dos alunos apresentavam dificuldade na leitura de enunciados mais longos ou quando não estavam familiarizados com o significado de determinadas palavras presentes nos referidos textos. Ao fim das análises, percebemos uma melhora considerável na compreensão leitora dos discentes a respeito dos Enunciados de Questões e observamos a necessidade de se dispensar mais atenção para o letramento do professor em relação ao planejamento e à elaboração dos Enunciados de Questões, visto que esse gênero, de relevância singular no fazer docente, parece ser pouco discutido e estudado, tanto na esfera da formação acadêmica, quanto no domínio da formação continuada docente. 2020-06-16T12:56:47Z 2020-06-16T12:56:47Z 2019-10-04 masterThesis SOUZA, Francisco das Chagas Medeiros de. Letramento escolar: uma proposta para a melhoria da compreensão de enunciados de questões em atividades avaliativas. 2019. 140f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Centro de Ensino Superior do Seridó, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29266 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PROFLETRAS CURRAIS NOVOS

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