Corpos que falam: os olhares dos docentes e dos alunos surdos acerca da inclusão nas aulas de educação física do ensino médio do IFRN

In the present study we treat the inclusion in the educational context – an inclusion that considers educational needs and defends the rights of all students with disabilities/differences to knowledge, with their skills and learning contemplated. Our objective was to analyze the conceptions of te...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Tabosa, Marcilene França da Silva
Outros Autores: Dias, Maria Aparecida
Formato: Dissertação
Idioma:pt_BR
Publicado em: Brasil
Assuntos:
Educação Física
Inclusão
Surdez
Ensino Médio
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29178
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Tabosa, Marcilene França da Silva
Corpos que falam: os olhares dos docentes e dos alunos surdos acerca da inclusão nas aulas de educação física do ensino médio do IFRN
description In the present study we treat the inclusion in the educational context – an inclusion that considers educational needs and defends the rights of all students with disabilities/differences to knowledge, with their skills and learning contemplated. Our objective was to analyze the conceptions of teachers and deaf students in relation to inclusion in high school physical education classes at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). We appropriate as a methodology the qualitative approach and, in an attempt to meet the research purposes, we assume the case study as methodological procedures, as it is a unique and singular case (YIN, 2008) with relevant aspects for the research. We opted to use content analysis for data analysis and in Bardin (2008) and Câmara (2013) we sought our theoretical framework. The results demonstrate that the faculty and students views point to a school context still in an inclusive process, which shows the faculty attempt to include students with disabilities/differences, and of the students to observe these teachers' efforts to include them in classes – consequence of the presence of students with disabilities/differences being more evident today in regular education, which makesteachersrealize the urgency of promoting methodological changes in their classes, adapting to the new context of the institution. From the reflections on the analyzes carried out, we found that teachers conceived their views and their constructions and concepts about inclusion in different ways, since these looks point to the marks of their life stories, experiences, learning and their experiences along the work trajectory as teachers. While the students with deafness in their looks in relation to inclusion, revealed their difficulties in understanding the content, the need for methodological adaptations and the importance of the professional Interpreter in the discipline of Physical Education.
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spelling ri-123456789-291782020-06-14T07:38:27Z Corpos que falam: os olhares dos docentes e dos alunos surdos acerca da inclusão nas aulas de educação física do ensino médio do IFRN Tabosa, Marcilene França da Silva Dias, Maria Aparecida Santos, Antonio de Pádua dos Melo, José Pereira de Silva, Maria Eleni Henrique da Fonseca, Michele Pereira de Souza da Educação Física Inclusão Surdez Ensino Médio CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO In the present study we treat the inclusion in the educational context – an inclusion that considers educational needs and defends the rights of all students with disabilities/differences to knowledge, with their skills and learning contemplated. Our objective was to analyze the conceptions of teachers and deaf students in relation to inclusion in high school physical education classes at the Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). We appropriate as a methodology the qualitative approach and, in an attempt to meet the research purposes, we assume the case study as methodological procedures, as it is a unique and singular case (YIN, 2008) with relevant aspects for the research. We opted to use content analysis for data analysis and in Bardin (2008) and Câmara (2013) we sought our theoretical framework. The results demonstrate that the faculty and students views point to a school context still in an inclusive process, which shows the faculty attempt to include students with disabilities/differences, and of the students to observe these teachers' efforts to include them in classes – consequence of the presence of students with disabilities/differences being more evident today in regular education, which makesteachersrealize the urgency of promoting methodological changes in their classes, adapting to the new context of the institution. From the reflections on the analyzes carried out, we found that teachers conceived their views and their constructions and concepts about inclusion in different ways, since these looks point to the marks of their life stories, experiences, learning and their experiences along the work trajectory as teachers. While the students with deafness in their looks in relation to inclusion, revealed their difficulties in understanding the content, the need for methodological adaptations and the importance of the professional Interpreter in the discipline of Physical Education. Na presente pesquisa tratamos da inclusão no contexto educacional – inclusão essa que considera as necessidades educativas e defende os direitos de todos os alunos com deficiência/diferença ao conhecimento, tendo suas competências e aprendizagem contemplada. Nosso objetivo foi analisar as concepções dos professores e dos alunos surdos em relação inclusão nas aulas de Educação Física do Ensino Médio no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte (IFRN). Nos apropriamos como metodologia da abordagem qualitativa e, na tentativa de atender aos propósitos da pesquisa, assumimos como procedimentos metodológicos o estudo de caso, por se tratar de um caso único e singular (YIN, 2008) com aspectosrelevantes para a realização da pesquisa. Optou-se por utilizar para a análise dos dados o emprego da análise de conteúdo e buscamos em Bardin (2008) e Câmara (2013) o nosso referencial teórico. Os resultados demonstram que os olhares docente e discente apontam para um contexto escolar ainda em processo inclusivo, o qual se nota a tentativa docente de incluir os alunos com deficiência/diferença, e dos alunos de observar o empenho desses professores em incluí-los nas aulas – consequência da presença dos alunos com deficiência/diferença ser mais evidente atualmente no ensino regular, o que faz com que os docentes percebam a urgência de promover transformações metodológicas em suas aulas, se adaptando ao novo contexto da Instituição. A partir das reflexões sobre as análises realizadas, constatamos que os docentes concebiam seus olhares e suas construções e conceitos sobre a inclusão de maneira divergentes, visto que esses olhares apontam para as marcas de suas histórias de vida, experiências, aprendizagens e suas vivências ao longo da trajetória de trabalho como docentes. Já os alunos com surdez, em seus olhares em relação a inclusão, nos revelaram suas dificuldades de compreensão dos conteúdos, a necessidade de adaptações metodológicas e a importância do profissional Intérprete na disciplina de Educação Física. 2020-06-08T23:19:06Z 2020-06-08T23:19:06Z 2019-09-30 masterThesis TABOSA, Marcilene França da Silva. Corpos que falam: os olhares dos docentes e dos alunos surdos acerca da inclusão nas aulas de educação física do ensino médio do IFRN. 2019. 129f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/29178 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

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