Reorientação curricular na disciplina Química via tema gerador: uma aproximação Freire-CTS

A curriculum with a thematic approach can socially and historically contextualize didactic development and concept learning and make content more meaningful for high school students through dialogue and problematization of situations that arise from their own realities. We consider that the lack...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Jota, Ana Beatriz Francelino
Outros Autores: Cabral, Carla Giovana
Formato: Dissertação
Idioma:pt_BR
Publicado em: Brasil
Assuntos:
Ensino de Química
Ciência
Tecnologia e sociedade
Paulo Freire
Investigação temática
CNPQ::CIENCIAS EXATAS E DA TERRA::MATEMATICA
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/27788
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Jota, Ana Beatriz Francelino
Reorientação curricular na disciplina Química via tema gerador: uma aproximação Freire-CTS
description A curriculum with a thematic approach can socially and historically contextualize didactic development and concept learning and make content more meaningful for high school students through dialogue and problematization of situations that arise from their own realities. We consider that the lack of contextualization in Science Education leads to the development of a curriculum that diverges from the objectives proposed in the legal documents for Basic Education in High School in Brazil and ends up accentuating social, economic, gender, cultural differences. Therefore, we believe that an approach based on themes that emerge from the students' reality, problematizing the relations between science, technology and society, favors the contextualized learning of chemical concepts. Science education should be focused on the formation of critical and reflective subjects, the preparation for action and social participation. For this purpose, in this dissertation, we propose to investigate how the Freirean Thematic Approach and the assumptions of the Science, Technology and Society field of study can be used to construct the syllabus of the Chemical discipline in the 3rd grade of regular high school, in a school in Natal, state of Rio Grande do Norte. Through a qualitative approach, in Thematic Research, we used data collection, participant observation, document analysis and semi-structured interviews. From this investigation, social welfare emerged as a generative theme. Based on the IT and the generating theme, we elaborated a Didactic Sequence for the teaching of the combustion reaction concept, from the perspective of sustainability. Its application observed the orientations of the Three Pedagogical Moments. For the analysis of the results of the application of the educational product, we use the Discursive Textual Analysis. The students' speech during IT refers to a concern with public transport and situations that permeate the condition of the traffic roads, which led us to address sustainability aspects and the Urban Mobility Plan of Christmas. The application of DS showed us that the problematic and dialogic didactic action anchored in the generating theme, with CTS approach and in the perspective of sustainability, promoted a scientific and technological literacy at different levels, evidencing the students' awareness. for active participation in local social issues.
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Therefore, we believe that an approach based on themes that emerge from the students' reality, problematizing the relations between science, technology and society, favors the contextualized learning of chemical concepts. Science education should be focused on the formation of critical and reflective subjects, the preparation for action and social participation. For this purpose, in this dissertation, we propose to investigate how the Freirean Thematic Approach and the assumptions of the Science, Technology and Society field of study can be used to construct the syllabus of the Chemical discipline in the 3rd grade of regular high school, in a school in Natal, state of Rio Grande do Norte. Through a qualitative approach, in Thematic Research, we used data collection, participant observation, document analysis and semi-structured interviews. From this investigation, social welfare emerged as a generative theme. Based on the IT and the generating theme, we elaborated a Didactic Sequence for the teaching of the combustion reaction concept, from the perspective of sustainability. Its application observed the orientations of the Three Pedagogical Moments. For the analysis of the results of the application of the educational product, we use the Discursive Textual Analysis. The students' speech during IT refers to a concern with public transport and situations that permeate the condition of the traffic roads, which led us to address sustainability aspects and the Urban Mobility Plan of Christmas. The application of DS showed us that the problematic and dialogic didactic action anchored in the generating theme, with CTS approach and in the perspective of sustainability, promoted a scientific and technological literacy at different levels, evidencing the students' awareness. for active participation in local social issues. Um currículo com abordagem temática pode contextualizar social e historicamente o desenvolvimento didático e a aprendizagem de conceitos e tornar o conteúdo mais significativo para estudantes do Ensino Médio através do diálogo e da problematização de situações que surgem das suas próprias realidades. Consideramos que a falta de contextualização na Educação em Ciências conduz ao desenvolvimento de um currículo que diverge dos objetivos propostos nos documentos legais para a Educação Básica no Ensino Médio do Brasil e acaba acentuando diferenças sociais, econômicas, de gênero, culturais etc. Por isso, acreditamos que uma abordagem a partir de temas que emergem da realidade dos/as alunos/as, problematizando as relações entre ciência, tecnologia e sociedade, favorece a aprendizagem contextualizada de conceitos químicos. A Educação em Ciências deve ser voltada à formação de sujeitos críticos e reflexivos, à preparação para a ação e a participação social. Com essa finalidade, nesta dissertação, propomo-nos a investigar como a Abordagem Temática Freireana e os pressupostos do campo de estudos Ciência, Tecnologia e Sociedade podem ser utilizados para a construção de conteúdo programático da disciplina Química na 3ª série do Ensino Médio regular, em uma escola da Cidade do Natal, Estado do Rio Grande do Norte. Por meio de uma abordagem qualitativa, na Investigação Temática utilizamos o levantamento de dados, a observação participante, a análise documental e entrevistas semiestruturadas. Dessa investigação, o bem-estar social emergiu como tema gerador. Com base na IT e no tema gerador, elaboramos uma Sequência Didática para o ensino do conceito de reação de combustão, na perspectiva da sustentabilidade. Sua aplicação observou as orientações dos Três Momentos Pedagógicos. Para a análise dos resultados da aplicação do produto educacional, lançamos mão da Análise Textual Discursiva. A fala dos/as alunos/as durante a IT se remete a uma preocupação com o transporte público e situações que permeiam a condição das vias de tráfego, o que nos levou a abordar aspectos de sustentabilidade e o Plano de Mobilidade Urbana de Natal. A aplicação da SD nos mostrou que a ação didática problematizadora e dialógica ancorada no tema gerador, com abordagem CTS e na perspectiva da sustentabilidade, promoveu uma alfabetização científica e tecnológica em diferentes níveis, evidenciando-se uma tomada de consciência dos/as alunos/as para uma participação ativa em problemáticas sociais locais. 2019-10-04T22:18:28Z 2019-10-04T22:18:28Z 2019-08-15 masterThesis JOTA, Ana Beatriz Francelino. Reorientação curricular na disciplina Química via tema gerador: uma aproximação Freire-CTS. 2019. 212f. Dissertação (Mestrado Profissional em Ensino de Ciências Naturais e Matemática) - Centro de Ciências Exatas e da Terra, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/27788 pt_BR Bem-estar social: tema gerador para o ensino contextualizado de química Acesso Aberto application/pdf application/pdf Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ENSINO DE CIÊNCIAS NATURAIS E MATEMÁTICA

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