Do olhar inquieto ao olhar comprometido: uma experiência de intervenção voltada para a atuação com alunos que apresentam paralisia cerebral

Compte tenu de l importance de la formation des enseignants pour répondre, de nos jours, aux besoins des élèves dont les caractéristiques marquantes sont la diversité et la différentiation, desquels nécessairement font partie , à un échelon croissant, des personnes atteintes d une déficience quelcon...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal:	Melo, Francisco Ricardo Lins Vieira de
Outros Autores:	Martins, Lúcia de Araújo Ramos
Formato:	doctoralThesis
Idioma:	por
Publicado em:	Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Assuntos:	Formação continuada de professores Paralisia cerebral Deficiência física Educação inclusiva Formation continue des enseignants Paralysie cérébrale Handicapé physique Éducation inclusive CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Endereço do item:	https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14106
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description	Compte tenu de l importance de la formation des enseignants pour répondre, de nos jours, aux besoins des élèves dont les caractéristiques marquantes sont la diversité et la différentiation, desquels nécessairement font partie , à un échelon croissant, des personnes atteintes d une déficience quelconque ; devant le constat que les actuelles politiques d éducation, en fonction de leurs limitations, peuvent être considérées comme un des principaux facteurs qui entravent la concrétisation d un vrai processus d inclusion de ces personnes ; compte tenu, encore, que le confront des situations éducatives concernant le processus d inclusion de ceux ayant des déficiences physiques, notamment lorsqu il s agit d élèves atteints de paralysie cérébrale, engendre chez les enseignants un état de troublante inquiétude du fait de ne se sentir convenablement préparés pour se confronter avec des situations pareilles, cette recherche, centrée sur cette problématique, a chosi comme objectif planifier, mettre en marche et analyser un programme d intervention pédagogique dans une école régulière de la ville de Natal/RN, auprès de quatre enseignants de l école fondamentale (7e Série) qui avaient reçu, dans leur classe, deux élèves atteints de paralysie cérébrale. S utilisant comme recours méthodologique de la recherche-action, le programme d intervention s est structuré autour de troix axes thématiques : l attitudinal, le pédagogique et le vécu en milieu scolaire, sous la forme de discussions théoriques et la mise en oeuvre de ces thématiques. Les données qui devraient être soumises à l analyse ont été collectées à partir des procédés d observation, d entretiens avant et après l intervention, du régistre de photos et d un questionnaire. Les interprétations faites, basées dans la comparaison du discours des sujets ont signalé que les enseignants ont progressé dans la maîtrise des savoirs scienfiques concernant la paralysie cérébrale et dans la connaissance des personnes atteintes par cette déficience. Par rapport aux valeurs et significations attribuées par les enseignants à ce programme d intervention à partir de leur choix des photos dans l ensemble du déroulement de ce processus formatif, elles s expriment par une prise de conscience très marquée, de la part des enseignants, par rapport :aux besoins éducatifs des élèves atteints de paralysie cérébrale ; à l importance et au vrai rôle que l école doit jouer face aux politiques d éducation inclusive ; aux difficultés vécues par ces personnes, qui réclament le plus profond respect de leurs ingularités ; la reconstruction d une nouvelle image concernant ces personnes ; la constatation qu il est possible aux enseignants d adapter et même de créer à l école des ressources et matériaux pédagogiques envisageant la qualité du processus d enseignement et apprentissage de l élève atteint de paralysie cérébrale ; finalement, la perception de l importance du travail en équipe, d un milieu scolaire accessible à ces personnes et de l appuis de la famille dans le contexte de l éducation inclusive. Les résultats obtenus, issus de ce programme d intervention, d après l évaluation finale des sujets, de part de témoigner de son efficacité, montrent que l intervention a été une excellente opportunité d habiliter ces enseignants et d améliorer le processus d enseignement à l école choisie comme le locus de cette recherche
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S utilisant comme recours méthodologique de la recherche-action, le programme d intervention s est structuré autour de troix axes thématiques : l attitudinal, le pédagogique et le vécu en milieu scolaire, sous la forme de discussions théoriques et la mise en oeuvre de ces thématiques. Les données qui devraient être soumises à l analyse ont été collectées à partir des procédés d observation, d entretiens avant et après l intervention, du régistre de photos et d un questionnaire. Les interprétations faites, basées dans la comparaison du discours des sujets ont signalé que les enseignants ont progressé dans la maîtrise des savoirs scienfiques concernant la paralysie cérébrale et dans la connaissance des personnes atteintes par cette déficience. Par rapport aux valeurs et significations attribuées par les enseignants à ce programme d intervention à partir de leur choix des photos dans l ensemble du déroulement de ce processus formatif, elles s expriment par une prise de conscience très marquée, de la part des enseignants, par rapport :aux besoins éducatifs des élèves atteints de paralysie cérébrale ; à l importance et au vrai rôle que l école doit jouer face aux politiques d éducation inclusive ; aux difficultés vécues par ces personnes, qui réclament le plus profond respect de leurs ingularités ; la reconstruction d une nouvelle image concernant ces personnes ; la constatation qu il est possible aux enseignants d adapter et même de créer à l école des ressources et matériaux pédagogiques envisageant la qualité du processus d enseignement et apprentissage de l élève atteint de paralysie cérébrale ; finalement, la perception de l importance du travail en équipe, d un milieu scolaire accessible à ces personnes et de l appuis de la famille dans le contexte de l éducation inclusive. Les résultats obtenus, issus de ce programme d intervention, d après l évaluation finale des sujets, de part de témoigner de son efficacité, montrent que l intervention a été une excellente opportunité d habiliter ces enseignants et d améliorer le processus d enseignement à l école choisie comme le locus de cette recherche Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior Considerando a relevância da formação dos professores para o atendimento das necessidades educacionais de um alunado cada vez mais caracterizado pela diversidade e pela diferenciação, do qual fazem parte, em escala crescente, pessoas com deficiência; diante da constatação, também, de que as atuais políticas educativas de nosso país, em suas limitações, ainda se apresentam como um dos principais fatores dificultadores para se efetivar, na escola, um autêntico processo de inclusão dessas pessoas; considerando, ainda, que o enfrentamento das situações educativas referentes ao processo de inclusão de pessoas com deficiência física, e, mais particularmente, quando se trata de alunos com paralisia cerebral, gera grande inquietação junto ao corpo docente, que não se sente preparado para lidar, adequadamente, com tais situações, esta pesquisa centrou-se em torno desse problema, elegendo como objetivo geral planejar, aplicar e analisar um programa de intervenção em uma escola regular da cidade do Natal/RN, junto a 4 professores do Ensino Fundamental (7ª série) que atuavam em sala de aula com dois alunos com paralisia cerebral. Utilizando a metodologia da pesquisa-ação, o programa desenvolvido se estruturou em três eixos temáticos: o atitudinal, o pedagógico e o ambiental envolvendo discussões teóricas e práticas. Os dados para análise foram coletados a partir de observações, de entrevistas antes e após a intervenção, do registro fotográfico e de questionário. As interpretações realizadas com base na comparação dos discursos dos sujeitos evidenciaram que os professores conseguiram aprofundar conhecimentos específicos e avançar no entendimento acerca da educação do aluno com paralisia cerebral. Quanto ao significado atribuído pelos professores ao programa de intervenção, a partir de suas escolhas fotográficas e dos desdobramentos do processo formativo revelam que houve por parte dos mesmos uma maior conscientização em relação: às necessidades educacionais dos alunos com paralisia cerebral; a real importância e o papel que a escola especial deva assumir diante da política educacional inclusiva; as dificuldades vivenciadas por esses educandos, resultando no respeito as suas singularidades; a reconstrução de uma nova imagem de pessoas com paralisia cerebral; a constatação da possibilidade da adaptação e criação de recursos pedagógicos para a qualidade do processo de ensino-aprendizagem do aluno com paralisia cerebral; a percepção da importância do trabalho em equipe, de um ambiente escolar acessível e do apoio familiar no contexto da educação inclusiva. Os resultados obtidos com o programa de intervenção sinalizaram ter sido este satisfatório a partir de sua avaliação final pelos professores contribuindo para a capacitação dos mesmos e a melhoria do ensino junto ao aluno com paralisia cerebral na escola lócus da investigação 2014-12-17T14:35:45Z 2006-08-02 2014-12-17T14:35:45Z 2006-06-10 doctoralThesis MELO, Francisco Ricardo Lins Vieira de. Do olhar inquieto ao olhar comprometido: uma experiência de intervenção voltada para a atuação com alunos que apresentam paralisia cerebral. 2006. 271 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2006. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14106 por Acesso Aberto application/pdf application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte BR UFRN Programa de Pós-Graduação em Educação Educação

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