Teacher formation within the realistic-reflective model: an approach to the Brazilian context

This article explores teacher training in the realistic-reflective model with the aim of bringing it closer to the Portuguese-speaking context. It is a neo-vygotskian approach of collaborative descriptive and normative knowledge construction in symbiosis with practice. Through cyclical self-regulate...

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Detalhes bibliográficos
Principais autores: Rodrigues-Silva, Jefferson, Alsina, Ángel
Formato: Online
Idioma:por
Publicado em: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN
Endereço do item:https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/24757
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description This article explores teacher training in the realistic-reflective model with the aim of bringing it closer to the Portuguese-speaking context. It is a neo-vygotskian approach of collaborative descriptive and normative knowledge construction in symbiosis with practice. Through cyclical self-regulated critical reflection: it is considered teacher's previous experiences, knowledge, belief system and values??. The main characteristics of the realistic-reflective model are presented, such as the stages of deconstruction, co-construction and reconstruction, the reflective cycles, and marks of self-regulation and tools such as the guideline and assessment Rubric, case reports from Spain and the Netherlands. It was concluded that the members of the Community of Portuguese Speaking Countries (CPLP), specifically from Brazil, can benefit from teacher training within realistic-reflective prism, especially in the Distance Education modality. A relevant field that needs be more intensively researched and practiced.
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spelling oai:periodicos.ufrn.br:article-247572021-08-24T12:54:14Z Teacher formation within the realistic-reflective model: an approach to the Brazilian context La formación docente en el modelo realista-reflexivo: una aproximación al contexto brasileño Formação docente no modelo realista-reflexivo: uma aproximação do contexto brasileiro Rodrigues-Silva, Jefferson Alsina, Ángel Formação realista-reflexiva Formação docente Educação a distância Realistic-reflective formation Teacher formation Distance Education Formación realista-reflexiva Formación docente Educación a distancia This article explores teacher training in the realistic-reflective model with the aim of bringing it closer to the Portuguese-speaking context. It is a neo-vygotskian approach of collaborative descriptive and normative knowledge construction in symbiosis with practice. Through cyclical self-regulated critical reflection: it is considered teacher's previous experiences, knowledge, belief system and values??. The main characteristics of the realistic-reflective model are presented, such as the stages of deconstruction, co-construction and reconstruction, the reflective cycles, and marks of self-regulation and tools such as the guideline and assessment Rubric, case reports from Spain and the Netherlands. It was concluded that the members of the Community of Portuguese Speaking Countries (CPLP), specifically from Brazil, can benefit from teacher training within realistic-reflective prism, especially in the Distance Education modality. A relevant field that needs be more intensively researched and practiced. Este artículo explora la formación docente en el modelo realista-reflexivo con el objetivo de acercarlo al contexto de habla portuguesa. Es un enfoque neo-vygotskiano de construcción colaborativa de conocimientos descriptivos y normativos en simbiosis con la práctica, a través de la reflexión crítica cíclica autorregulada: se consideran las experiencias y conocimientos previos, el sistema de creencias y los valores del docente. Se presentan las principales características del modelo realista-reflexivo, como las etapas de deconstrucción, co-construcción y reconstrucción, los ciclos reflexivos, las marcas de autorregulación y herramientas como la rúbrica de guía y verificación del aprendizaje, además de relatos de casos de España y de los Países Bajos. Se concluye que los miembros de la Comunidad de Países de Lengua Portuguesa (CPLP), específicamente Brasil, pueden beneficiarse de la formación de docentes desde un prisma realista-reflexivo, especialmente en la modalidad de Educación a Distancia, por lo que es un campo relevante que necesita ser investigado y practicado más intensamente. Palabras clave: Formación realista-reflexiva, formación del profesorado, formación docente, educación a distancia. Este artigo explora a formação docente no modelo realista-reflexivo com o objetivo de aproximá-lo ao contexto lusófono. Trata-se de uma abordagem neo-vygotskiana de construção colaborativa dos conhecimentos descritivo e normativo em simbiose com a prática, por meio da reflexão crítica cíclica autorregulada: consideram-se as experiências e os conhecimentos prévios, o sistema de crenças e os valores. Apresenta-se as principais características do modelo realista-reflexivo, as etapas de desconstrução, co-construção e reconstrução, os ciclos reflexivos, as marcas de autorregulação, e ferramentas como rubrica guia e de verificação da aprendizagem, além de relatos de casos práticos da Espanha e dos Países Baixos. Concluiu-se que os membros da Comunidade de Países de Língua Portuguesa (CPLP), em específico o Brasil, podem ser beneficiados com formação de professores no prisma realista-reflexivo, sobretudo, na modalidade de Educação a Distância, e por ser um campo pertinente que precisa ser mais intensamente pesquisado e praticado. Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN 2021-08-18 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/24757 Revista Educação em Questão; v. 59 n. 60 (2021): abr./jun. 2021 1981-1802 0102-7735 10.21680/1981-1802.2021v59n60 por https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/24757/14580 Copyright (c) 2021 Revista Educação em Questão

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