O trabalho pedagógico na alfabetização de crianças em tempos de pandemia e de ensino remoto: condições de ensino e de aprendizagem na rede pública

It is already a historical fact in our country that, for millions of children who study in public schools, the literacy process does not develop satisfactorily in the early years of Elementary School, a situation that is known to have several determinants, as stated by Soares (2003), among them the...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Nobre, Natália Gouveia
Outros Autores: Lopes, Denise de Carvalho
Formato: bachelorThesis
Idioma:pt_BR
Publicado em: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Assuntos:
Práticas pedagógicas
Pedagogical Practices
Pandemia
Pandemic
Alfabetização
Literacy
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49625
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Nobre, Natália Gouveia
O trabalho pedagógico na alfabetização de crianças em tempos de pandemia e de ensino remoto: condições de ensino e de aprendizagem na rede pública
description It is already a historical fact in our country that, for millions of children who study in public schools, the literacy process does not develop satisfactorily in the early years of Elementary School, a situation that is known to have several determinants, as stated by Soares (2003), among them the social and economic inequalities of our society. This situation has worsened considerably since the beginning of 2020 with the emergence of the COVID-19 pandemic and the consequent suspension of face-to-face activities in public spaces, especially schools. As a result, the learning process of millions of students was interrupted and networks and schools were organized according to their guidelines and conditions, with different forms of non-face-to-face activities, both quantitatively and qualitatively, which in turn caused changes in conditions of student learning. Considering that pedagogical work, with its characteristics of intentionality and systematicity, is a fundamental condition for learning, since, according to Vygotsky (1998) these are mediated processes, this situation generated many concerns. In view of this, the objective of this monographic work was to analyze the conditions and modes of development of school activities in the context of the pandemic in classes of the 1st year of Elementary School in public schools in the municipality of Natal-RN, with regard to literacy. Methodologically, the study was guided by the principles of the qualitative approach and was developed as an exploratory research that involved, in addition to a documentary and bibliographic survey, a field research through semi-structured interviews with three teachers working in first-year classes in schools in the municipal network of Natal RN. As a theoretical contribution, we assume theorizations of authors such as Soares (2003; 2004; 2009); Blacksmith and Teberosky (1981); fountain; Cruz (1997); Colello (2021); Lopes; Vieira (2012); Vygotsky (1998). The results showed that the extraordinary context of the pandemic with its impediments imposed a series of changes in the conditions for carrying out the teaching and learning processes in children's literacy, mainly involving difficulties in the working conditions of teachers and restrictions in the learning conditions of students. From the analysis, it is understood that the exclusion of the school space, even if temporarily, affected the possibilities of teaching and learning in the literacy process, which points to the urgency of measures, on the part of public networks, in the sense of creating work situations consistent with the need to resume and intensify teaching and learning processes.
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As a result, the learning process of millions of students was interrupted and networks and schools were organized according to their guidelines and conditions, with different forms of non-face-to-face activities, both quantitatively and qualitatively, which in turn caused changes in conditions of student learning. Considering that pedagogical work, with its characteristics of intentionality and systematicity, is a fundamental condition for learning, since, according to Vygotsky (1998) these are mediated processes, this situation generated many concerns. In view of this, the objective of this monographic work was to analyze the conditions and modes of development of school activities in the context of the pandemic in classes of the 1st year of Elementary School in public schools in the municipality of Natal-RN, with regard to literacy. Methodologically, the study was guided by the principles of the qualitative approach and was developed as an exploratory research that involved, in addition to a documentary and bibliographic survey, a field research through semi-structured interviews with three teachers working in first-year classes in schools in the municipal network of Natal RN. As a theoretical contribution, we assume theorizations of authors such as Soares (2003; 2004; 2009); Blacksmith and Teberosky (1981); fountain; Cruz (1997); Colello (2021); Lopes; Vieira (2012); Vygotsky (1998). The results showed that the extraordinary context of the pandemic with its impediments imposed a series of changes in the conditions for carrying out the teaching and learning processes in children's literacy, mainly involving difficulties in the working conditions of teachers and restrictions in the learning conditions of students. From the analysis, it is understood that the exclusion of the school space, even if temporarily, affected the possibilities of teaching and learning in the literacy process, which points to the urgency of measures, on the part of public networks, in the sense of creating work situations consistent with the need to resume and intensify teaching and learning processes. É já um fato histórico em nosso país que, para milhões de crianças que estudam em escolas públicas, o processo de alfabetização não se desenvolve de modo satisfatório nos anos iniciais do Ensino Fundamental, situação que tem, sabidamente, diversos determinantes, como afirma Soares (2003), dentre eles as desigualdades de ordem social e econômica de nossa sociedade. Essa situação se agravou de forma considerável a partir do início de 2020 com a emergência da pandemia do COVID-19 e a consequente suspensão das atividades presenciais em espaços públicos, em especial as escolas. Com isso, o processo de aprendizagem de milhões de estudantes foi interrompido e as redes e escolas foram se organizando segundo suas orientações e condições, com diferentes formas de atividades não presenciais, quantitativa e qualitativamente, o que ocasionou, por sua vez, diferenças nas condições de aprendizagem dos estudantes. Considerando-se que o trabalho pedagógico, com suas características de intencionalidade e sistematicidade é condição fundamental para as aprendizagens, visto que, segundo Vigotski (1998) estas são processos mediados, esse quadro gerou muitas inquietações. À vista disso objetivou-se, com este trabalho monográfico, analisar as condições e modos de desenvolvimento das atividades escolares no contexto da pandemia em turmas do 1º ano do Ensino Fundamental de escolas públicas do município de Natal-RN, no que se refere à alfabetização. Metodologicamente, o estudo pautou-se pelos princípios da abordagem qualitativa e desenvolveu-se como uma pesquisa exploratória que envolveu, além de um levantamento documental e bibliográfico, uma pesquisa de campo por meio de entrevistas semiestruturadas com três professoras atuantes em turmas de primeiro ano em escolas da rede municipal de Natal RN. Como aporte teórico, assumimos teorizações de autores como Soares (2003; 2004; 2009); Ferreiro e Teberosky (1981); Fontana; Cruz (1997); Colello (2021); Lopes; Vieira (2012); Vigotski (1998). Os resultados mostraram que o contexto extraordinário da pandemia com seus impedimentos impôs uma série de mudanças nas condições de desenvolvimento dos processos de ensino e aprendizagem na alfabetização das crianças, principalmente, envolvendo dificuldades nas condições de trabalho das professoras e restrições nas condições de aprendizagem dos alunos. A partir da análise compreende-se que a exclusão do espaço escolar, mesmo que temporariamente, afetou as possibilidades de ensinar e de aprender no processo de alfabetização, o que aponta para a urgência de providências, por parte das redes públicas, no sentido de criar situações de trabalho condizentes com as necessidades de retomada e intensificação de processos de ensino e aprendizagem. 2022-10-25T17:32:11Z 2022-10-25T17:32:11Z 2022-07-21 bachelorThesis NOBRE, Natália Gouveia. O trabalho pedagógico na alfabetização de crianças em tempos de pandemia e de ensino remoto: condições de ensino e de aprendizagem na rede pública. 2022. 64 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Pedagogia) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2022. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/49625 pt_BR Attribution 3.0 Brazil http://creativecommons.org/licenses/by/3.0/br/ application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN Graduação em Pedagogia Centro de Educação

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