Protagonismo feminino na literatura infantil: implicações pedagógicas
The master’s dissertation addresses the representation of the feminine in the configuration of characters in the literature intended for childhood. It is assumed that the reflection on gender equality favors the constitution of a fairer and more equal society, and that the literature, while a “langu...
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| Autor principal: | |
|---|---|
| Outros Autores: | |
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45781 |
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Repositório Institucional |
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Literatura Gênero Educação |
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Literatura Gênero Educação Brandão, Isaura de França Protagonismo feminino na literatura infantil: implicações pedagógicas |
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The master’s dissertation addresses the representation of the feminine in the configuration
of characters in the literature intended for childhood. It is assumed that the reflection on
gender equality favors the constitution of a fairer and more equal society, and that the
literature, while a “language that writes the history of our human condition with creativity”
(AMARILHA, FREITAS, 2016), can favor the discussion about the feminine in the
language and, by extension, in life, in a critical way. The relevance of this work consists in
presenting the literature as an alternative to favor the understanding of children and
adolescents about the subject in discussion.The study was based on the works of Zolin
(2009; 2009), who considers the feminist criticism aspolitical; Beauvoir (2016), who
criticizes the patriarchal system and the devaluation of women; Bourdieu (1989, 2002,
2001), who highlights the social relations between the sexes; Hollanda (1994), who
proposes the deconstruction of stereotypes and false dichotomies; Louro (2003), whose
research deals with gender as a category of analysis; Perrot (1998), who addresses the active
role of women in various areas; among others dealing with the feminist perspective. In the
studieson the literature, we were mainly supported by Amarilla (2004, 2013, 2016), whose
reflections converge on the study of the literature in the school context, highlighting it as a
transdisciplinary discourse; Yunes (2003), who relates reading as an experience,
highlighting the literature; and Coelho (1987), Held (1980) and Zilberman (1982; 1989),
who emphasize the reading of the literature from the aesthetic reception perspective. From
these studies, we aimed to highlight the literature as a unique alternative to the discussion,
in the classroom, about the representation of the feminine in language and society.
Specifically, we intend to describe how the construction ofthe female character occurs in
literary narratives from the physical, psychological and behavioralpoints of view, based on
the stereotypes built about the feminine; explain how the identity construction may suggest
data on the condition of women in the narratives analyzed; and relate the implications of
the study on the pedagogical mediation in the school context. Methodologically, it is a
qualitative research comprising a bibliographic and documentary review, adopting the
perspective of the inferential data analysis. The analysis performed showed that the
characteristics inherent to the literature allow the construction of new looks and reflections
about the representation of the feminine. Thus, the discussion on the theme contributesto the
formation of children and adolescents, aiming to rethink the daily actions marked by
inequality, prejudice, and exclusion of women. This alternative is possible, mainly because
of theinvolvement promoted by reading literary texts, which allows students to see, from
the fiction, possibilities for change, thus favoring intellectual and social ventilation. |
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Freitas, Alessandra Cardozo de |
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It is assumed that the reflection on gender equality favors the constitution of a fairer and more equal society, and that the literature, while a “language that writes the history of our human condition with creativity” (AMARILHA, FREITAS, 2016), can favor the discussion about the feminine in the language and, by extension, in life, in a critical way. The relevance of this work consists in presenting the literature as an alternative to favor the understanding of children and adolescents about the subject in discussion.The study was based on the works of Zolin (2009; 2009), who considers the feminist criticism aspolitical; Beauvoir (2016), who criticizes the patriarchal system and the devaluation of women; Bourdieu (1989, 2002, 2001), who highlights the social relations between the sexes; Hollanda (1994), who proposes the deconstruction of stereotypes and false dichotomies; Louro (2003), whose research deals with gender as a category of analysis; Perrot (1998), who addresses the active role of women in various areas; among others dealing with the feminist perspective. In the studieson the literature, we were mainly supported by Amarilla (2004, 2013, 2016), whose reflections converge on the study of the literature in the school context, highlighting it as a transdisciplinary discourse; Yunes (2003), who relates reading as an experience, highlighting the literature; and Coelho (1987), Held (1980) and Zilberman (1982; 1989), who emphasize the reading of the literature from the aesthetic reception perspective. From these studies, we aimed to highlight the literature as a unique alternative to the discussion, in the classroom, about the representation of the feminine in language and society. Specifically, we intend to describe how the construction ofthe female character occurs in literary narratives from the physical, psychological and behavioralpoints of view, based on the stereotypes built about the feminine; explain how the identity construction may suggest data on the condition of women in the narratives analyzed; and relate the implications of the study on the pedagogical mediation in the school context. Methodologically, it is a qualitative research comprising a bibliographic and documentary review, adopting the perspective of the inferential data analysis. The analysis performed showed that the characteristics inherent to the literature allow the construction of new looks and reflections about the representation of the feminine. Thus, the discussion on the theme contributesto the formation of children and adolescents, aiming to rethink the daily actions marked by inequality, prejudice, and exclusion of women. This alternative is possible, mainly because of theinvolvement promoted by reading literary texts, which allows students to see, from the fiction, possibilities for change, thus favoring intellectual and social ventilation. Esta dissertação de mestrado analisa o protagonismo feminino na literatura infantil e suas implicações pedagógicas para a infância. Partimos dos seguintes pressupostos: (1) a reflexão sobre a igualdade de gênero favorece a constituição de uma sociedade mais justa e igualitária,e (2) a literatura, enquanto “linguagem que escreve a história da nossa condição humana com criatividade” (AMARILHA; FREITAS, 2016), pode favorecer a discussão sobre o feminino na linguagem e, por extensão, na vida com criticidade. A relevância deste trabalho consiste em apresentar a Literatura como alternativa para favorecer o entendimento de crianças e jovens sobre o tema em tela. Para o desenvolvimento do trabalho dissertativo recorreu-se aos estudos que abordam a temática do feminino e investigações que discutem sobre literatura. Destacamos os trabalhos de Zolin (2009; 2009), que considera a crítica feminista como política; Beauvoir (2016), que critica o sistema patriarcal e a desvalorização da mulher; Bourdieu (1989, 2002, 2001), que evidencia as relações sociais entre os sexos; Hollanda (1994), que propõe desconstruir estereótipos e falsas dicotomias; Louro (2003), cujas pesquisas versam sobre gênero como uma categoria de análise; Perrot (1998), que aborda o papel atuante das mulheres em diversas áreas; dentre outros que tratam da perspectiva feminista. Nos estudos sobre literatura e educação, respaldamos-nos principalmente em Amarilha (2004, 2013, 2016), cujas reflexões convergem para o estudo da literatura no contexto escolar, destacando-a como discurso transdisciplinar; Yunes(2003), que relaciona a leitura como experiência, evidenciando a literatura; Coelho (1987), Held (1980) e Zilberman (1982, 1989), que destacam a leitura de literatura na perspectiva da recepção estética. A partir desses estudos objetivamos especular na educação da infância as possíveis contribuições da literatura para a discussão sobre o protagonismo feminino. Especificamente, pretendemos: descrever como se dá a construção de personagens femini nas em narrativas literárias infanto-juvenis sob o ponto de vista físico e psicológico a partir dos estereótipos construídos acerca do feminino; relacionar a construção da identidade da personagem com aspectos relativos a identidade de gênero; e refletir sobre as implicações do estudo para a mediação pedagógica no contexto escolar. Metodologicamente, esta pesquisa é de natureza qualitativa, compreendendo um estudo bibliográfico, adotando a perspectiva da análise interpretativa de contos. As análises mostraram que a partir das características da Literaturapermite a construção de novos olhares e reflexões acerca do protagonismo feminino. Ainda, a discussão sobre a temática pode contribuir para a formação de crianças e jovens, no intuito de repensar as ações cotidianas marcadas pela desigualdade, preconceito e exclusão das mulheres. Essa alternativa é possível, especialmente pelo envolvimento promovido pela leitura de textos literários, de maneira a permitir que os alunos enxerguem, a partir da ficção, possibilidades de mudança, favorecendo assim o arejamento intelectual e social. 2022-02-03T17:30:00Z 2022-02-03T17:30:00Z 2019-08-27 masterThesis BRANDÃO, Isaura de França. Protagonismo feminino na literatura infantil: implicações pedagógicas. 2019. 135f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2019. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45781 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO |