Sistematização dos conteúdos temáticos para a educação física: uma perspectiva de professores e professoras da rede pública estadual de ensino médio de Picos-PI
In this dissertation, I look at school physical education in the city of Picos-PI, above all at the systematization of thematic content provided in high school classes in state public schools in the city, a process that has been neglected so far. As a teacher-researcher who works in the public netwo...
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| Autor principal: | |
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| Outros Autores: | |
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45279 |
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Sistematização Colaboração Complexidade Professor(a) Aluno(a) Educação física escolar |
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Sistematização Colaboração Complexidade Professor(a) Aluno(a) Educação física escolar Leal, Karielly Mayara de Moura Sistematização dos conteúdos temáticos para a educação física: uma perspectiva de professores e professoras da rede pública estadual de ensino médio de Picos-PI |
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In this dissertation, I look at school physical education in the city of Picos-PI, above all at the
systematization of thematic content provided in high school classes in state public schools in
the city, a process that has been neglected so far. As a teacher-researcher who works in the
public network investigated, I sought, in a collaborative way, to develop evidence for the
systematization of a curriculum with the collaboration of seven of the ten teachers of the
network who work with physical education in high school classes. The search is justified by the
uncertainty of content viability and the repetition of themes, which implies the
decontextualization of the teaching and learning processes that the curricular component brings
with it. The objective of this research was the elaboration of a proposal for the systematization
of thematic contents with the collaboration of professors and the participation of students from
the network. The research becomes critical for seeking a social transformation and it is
collaborative because it counts on the contribution - in a dialogical way, from seventy percent
of the teachers in the preparation of such a document. Students from four of the ten high schools
in the city participated in this research by answering structured questions about what they have
already learned and what they would like to learn from Physical Education. Data from this
interview were collected according to the theoretical saturation criterion and qualitatively
analyzed. Their answers were recognized and included in the thematic content systematization
document prepared for these groups. Teachers collaborated by sending their teaching plans for
analysis, reflection and discussion with the literature as well as with material collected from
peers. After observing the plans, it was possible to identify that the teachers worked, in theory,
the same contents, but in different months and grades, which ended up leading to undue
repetition of contents at the time they were restricted the contents discussed in physical
education at this level of education. After the elaboration of the systematization of the thematic
contents, a structured interview was carried out with the collaborative peers, where it was
possible to identify their approval for such elaboration, concluding that one hundred percent of
them apply the document to their high school physical education classes. Organized into six
chapters, this dissertation aims to contribute to solving one of the main issues raised by physical
education teachers in the network: curriculum disorganization. Throughout the chapters, the
organization and systematization of the thematic contents is explained, as well as this document
prepared and organized bimonthly, in order to allow flexibility in their application to the teacher
of the network. However, it was possible to conclude that, even with some limits, such as the
lack of dialogue with the PPP of schools, it was possible to develop a systematization of
thematic contents that go according to the expectations of the students and the intentions of the
students high school teachers from the state public network of Picos-PI. |
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Sanches Neto, Luiz |
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Sanches Neto, Luiz Leal, Karielly Mayara de Moura |
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ri-123456789-452792022-05-02T15:25:59Z Sistematização dos conteúdos temáticos para a educação física: uma perspectiva de professores e professoras da rede pública estadual de ensino médio de Picos-PI Systematization of thematic content for physical education: a perspective of teachers and teachers from the state public high school system in Picos-PI Leal, Karielly Mayara de Moura Sanches Neto, Luiz http://lattes.cnpq.br/6794860841011399 http://lattes.cnpq.br/4771375507167549 Surdi, Aguinaldo Cesar http://lattes.cnpq.br/2452504102904189 Freire, Elisabete dos Santos http://lattes.cnpq.br/4679908602456886 Rodrigues, Graciele Massoli http://lattes.cnpq.br/2769145171001675 Venâncio, Luciana http://lattes.cnpq.br/2343126935338257 Sistematização Colaboração Complexidade Professor(a) Aluno(a) Educação física escolar In this dissertation, I look at school physical education in the city of Picos-PI, above all at the systematization of thematic content provided in high school classes in state public schools in the city, a process that has been neglected so far. As a teacher-researcher who works in the public network investigated, I sought, in a collaborative way, to develop evidence for the systematization of a curriculum with the collaboration of seven of the ten teachers of the network who work with physical education in high school classes. The search is justified by the uncertainty of content viability and the repetition of themes, which implies the decontextualization of the teaching and learning processes that the curricular component brings with it. The objective of this research was the elaboration of a proposal for the systematization of thematic contents with the collaboration of professors and the participation of students from the network. The research becomes critical for seeking a social transformation and it is collaborative because it counts on the contribution - in a dialogical way, from seventy percent of the teachers in the preparation of such a document. Students from four of the ten high schools in the city participated in this research by answering structured questions about what they have already learned and what they would like to learn from Physical Education. Data from this interview were collected according to the theoretical saturation criterion and qualitatively analyzed. Their answers were recognized and included in the thematic content systematization document prepared for these groups. Teachers collaborated by sending their teaching plans for analysis, reflection and discussion with the literature as well as with material collected from peers. After observing the plans, it was possible to identify that the teachers worked, in theory, the same contents, but in different months and grades, which ended up leading to undue repetition of contents at the time they were restricted the contents discussed in physical education at this level of education. After the elaboration of the systematization of the thematic contents, a structured interview was carried out with the collaborative peers, where it was possible to identify their approval for such elaboration, concluding that one hundred percent of them apply the document to their high school physical education classes. Organized into six chapters, this dissertation aims to contribute to solving one of the main issues raised by physical education teachers in the network: curriculum disorganization. Throughout the chapters, the organization and systematization of the thematic contents is explained, as well as this document prepared and organized bimonthly, in order to allow flexibility in their application to the teacher of the network. However, it was possible to conclude that, even with some limits, such as the lack of dialogue with the PPP of schools, it was possible to develop a systematization of thematic contents that go according to the expectations of the students and the intentions of the students high school teachers from the state public network of Picos-PI. Nesta dissertação lanço olhar para a educação física escolar da cidade de Picos-PI, sobretudo para a sistematização dos conteúdos temáticos aplicado nas turmas de ensino médio das escolas públicas estaduais da cidade, um processo que até aqui se fazia negligenciado. Como professora-pesquisadora que trabalha na própria rede pública investigada, busquei, de forma colaborativa, elaborar indícios para a sistematização de um currículo com a colaboração de sete, dos(as) dez professores(as) da rede que trabalham com a educação física nas turmas de ensino médio. A pesquisa, tem como justificativa a incerteza da viabilidade de conteúdos e a repetição de temas, que implica na descontextualização dos processos de ensino e de aprendizagem que o componente curricular traz consigo. O objetivo desta pesquisa foi a de elaborar uma proposta de sistematização de conteúdos temáticos com a colaboração de docentes e participação de discentes da rede. A pesquisa torna-se crítica por buscar a transformação social e é colaborativa por contar com a contribuição – de forma dialógica de setenta por cento dos(as) professores(as) na elaboração de tal documento. Alunos(as) de quatro das dez escolas de ensino médio da cidade participaram desta pesquisa respondendo questões estruturadas sobre o que já aprenderam e o que gostariam de aprender com a Educação Física Escolar. Os dados dessa entrevista foram recolhidos conforme o critério de saturação teórica e analisados qualitativamente. Suas respostas foram reconhecidas e inseridas no documento de sistematização de conteúdos temáticos elaborado para estas turmas. Os(as) professores(as) colaboraram enviando seus planos de ensino para análise, reflexão e discussão com a literatura bem como com o material recolhido dos(as) pares. Após observação dos planos, foi possível identificar que os(as) professores(as) trabalhavam, em tese, os mesmos conteúdos, só que em meses e séries diferentes, o que acabava por levar à repetição indevida de conteúdos ao tempo que restringiam-se os conteúdos discutidos na educação física escolar neste nível de ensino. Após a elaboração da sistematização dos conteúdos temáticos foi realizada uma entrevista estruturada com os(as) pares colaborativos(as) onde foi possível identificar a aprovação dos(as) mesmos(as) para tal elaboração, concluindo que cem por cento deles(as) aplicariam o documento nas suas turmas de educação física do ensino médio. Organizada em seis capítulos, esta dissertação visa contribuir para solucionar uma das principais problemáticas levantadas pelos(as) docentes de educação física da rede: a desorganização curricular. Ao longo dos capítulos, explica-se como se deu a organização e sistematização dos conteúdos temáticos, bem como demonstra-se tal documento elaborado e organizado bimestralmente, a fim de possibilitar a flexibilização de aplicação dos mesmos ao(à) professor(a) da rede. Contudo, foi possível concluir que, ainda que com alguns limites, como a falta de diálogo com o PPP das escolas foi possível elaborar uma sistematização de conteúdos temáticos que vão de acordo com as expectativas dos(as) alunos(as) e intencionalidades dos(as) professores(as) de ensino médio da rede pública estadual de Picos-PI. 2021-12-08T16:28:41Z 2021-12-08T16:28:41Z 2021-08-25 masterThesis LEAL, Karielly Mayara de Moura. Sistematização dos conteúdos temáticos para a educação física: uma perspectiva de professores e professoras da rede pública estadual de ensino médio de Picos-PI. 2021. 166f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Centro de Ciências da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2021. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45279 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA |