Corpo, aprendizagem e movimento: um diálogo com a docência na educação infantil

Early childhood education has a pedagogical function, and a work that takes children's reality and knowledge as a starting point, expanding through activities that have concrete meaning for children's lives, simultaneously ensuring the acquisition of new knowledge. Therefore, it is through...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Machado, Esmirna Silva Rezende
Outros Autores: Dias, Maria Aparecida
Formato: Dissertação
Idioma:pt_BR
Publicado em: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Assuntos:
Educação Infantil
Corpo
Aprendizagem
Movimento
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45276
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Machado, Esmirna Silva Rezende
Corpo, aprendizagem e movimento: um diálogo com a docência na educação infantil
description Early childhood education has a pedagogical function, and a work that takes children's reality and knowledge as a starting point, expanding through activities that have concrete meaning for children's lives, simultaneously ensuring the acquisition of new knowledge. Therefore, it is through the movement that we can observe its socialization, which contributes to the expansion of social relationships, the rules of coexistence and exploration of the environment that surrounds it with attitudes of curiosity, greatly benefiting the learning process of the child who is in early childhood education. Therefore, the general objective of this study is to analyze the body conception presented by the Kindergarten teachers regarding the children's learning process. And as specific objectives we propose: To identify the body conception presented by the Kindergarten teachers regarding the children's learning process. Build a dialogue with Kindergarten teachers from their conceptions of the body/movement in their teaching practices. Therefore, we take the principles of qualitative research as a methodological approach, through the focus group bias, of undeniable importance to address issues of education, which suggests integration and discussion. Regarding the participation of subjects in online meetings, it ranged from 27 (twenty-seven) to 29 (twenty-nine) Kindergarten pedagogues from the Municipal network of Parnamirim/RN. At a time when we are experiencing a global pandemic, the impediment of face-to-face meetings was inevitable, so the research itinerary was carried out by holding 03 (three) meetings remotely, lasting approximately 02 (two) hours, which they enabled reflections on the pedagogical practice in teaching practices. For data construction, we used a semi-structured questionnaire, conversation circles, field diary records, as well as images and audio records. Our goals were achieved, in which during the meetings, we analyzed the conception of the body presented by the Kindergarten teachers, starting from the construction of a dialogue with the teachers, highlighting their relationship between the body and their students' learning. Contributing to the importance of the body as a place of learning, so important in early childhood education. In this sense, we understand that it was possible to broaden our investigative perspective from the pedagogical practice in the face of discussions and reflections on the body as a place of learning, in its various aspects with meaning and meaning for the participating teachers.
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Therefore, it is through the movement that we can observe its socialization, which contributes to the expansion of social relationships, the rules of coexistence and exploration of the environment that surrounds it with attitudes of curiosity, greatly benefiting the learning process of the child who is in early childhood education. Therefore, the general objective of this study is to analyze the body conception presented by the Kindergarten teachers regarding the children's learning process. And as specific objectives we propose: To identify the body conception presented by the Kindergarten teachers regarding the children's learning process. Build a dialogue with Kindergarten teachers from their conceptions of the body/movement in their teaching practices. Therefore, we take the principles of qualitative research as a methodological approach, through the focus group bias, of undeniable importance to address issues of education, which suggests integration and discussion. Regarding the participation of subjects in online meetings, it ranged from 27 (twenty-seven) to 29 (twenty-nine) Kindergarten pedagogues from the Municipal network of Parnamirim/RN. At a time when we are experiencing a global pandemic, the impediment of face-to-face meetings was inevitable, so the research itinerary was carried out by holding 03 (three) meetings remotely, lasting approximately 02 (two) hours, which they enabled reflections on the pedagogical practice in teaching practices. For data construction, we used a semi-structured questionnaire, conversation circles, field diary records, as well as images and audio records. Our goals were achieved, in which during the meetings, we analyzed the conception of the body presented by the Kindergarten teachers, starting from the construction of a dialogue with the teachers, highlighting their relationship between the body and their students' learning. Contributing to the importance of the body as a place of learning, so important in early childhood education. In this sense, we understand that it was possible to broaden our investigative perspective from the pedagogical practice in the face of discussions and reflections on the body as a place of learning, in its various aspects with meaning and meaning for the participating teachers. A Educação Infantil tem uma função pedagógica e um trabalho que toma a realidade e os conhecimentos infantis como pontos de partida, ampliando através de atividades que têm significado concreto para a vida das crianças, simultaneamente asseguram a aquisição de novos conhecimentos. Portanto, é através do movimento que podemos observar sua socialização, o que contribui com a ampliação das relações sociais, das regras de convivência e exploração do ambiente com atitudes de curiosidade, beneficiando, de sobremaneira, o processo de aprendizagem da criança que está na Educação Infantil. Assim, objetivo geral deste estudo é analisar a concepção de corpo apresentado pelas docentes da Educação Infantil no que se refere ao processo de aprendizagem das crianças. E como objetivos específicos, propomos: identificar a concepção de corpo apresentado pelas docentes da Educação Infantil no que se refere ao processo de aprendizagem das crianças e construir um diálogo com as professoras da Educação Infantil a partir de suas concepções do corpo/movimento em suas práticas docentes. Para tanto, assumimos os princípios da pesquisa qualitativa como abordagem metodológica pelo viés do grupo focal, de inegável importância para tratar questões da educação, que sugerem a integração e discussão. No que diz respeito à participação dos sujeitos nos encontros on-line, variou de 27 (vinte sente) a 29 (vinte nove) pedagogas do Ensino Infantil da rede Municipal do Parnamirim/RN. No momento em que estamos vivenciando uma pandemia mundial, o impedimento dos encontros presenciais foi inevitável, por isso o itinerário da pesquisa se efetivou através da realização 03 (três) encontros de forma remota, com a duração de aproximadamente 02 (duas) horas, que possibilitaram reflexões do fazer pedagógico nas práticas docentes. Para a construção de dados, utilizamos de questionário semiestruturado, rodas de conversas, registro no diário de campo, assim como os registros de imagens e áudios. Nossos objetivos traçados foram alcançados. Durante os encontros, analisamos a concepção de corpo apresentado pelas docentes da Educação Infantil, partindo da construção do diálogo com as professoras, destacando a relação do corpo com a aprendizagem dos seus alunos, contribuindo para a reflexão sobre a importância do corpo como lugar de aprendizagem, tão importante na Educação Infantil. Nesse sentido, entendemos que foi possível ampliar o nosso olhar investigativo a partir da prática pedagógica diante das discussões e reflexões sobre o corpo como lugar de aprendizagem, em seus diversos aspectos com sentido e significado para as professoras participantes. 2021-12-08T15:44:17Z 2021-12-08T15:44:17Z 2021-08-06 masterThesis MACHADO, Esmirna Silva Rezende. Corpo, aprendizagem e movimento: um diálogo com a docência na educação infantil. 2021. 123f. Dissertação (Mestrado em Educação Física) - Centro de Ciências da Saúde, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2021. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/45276 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO FÍSICA

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