A retextualização no ensino de língua portuguesa: uma proposta de intervenção
This research focuses on the teaching of Portuguese Language in the final years of elementary school, especially with regard to the relationship between orality and writing. In this aspect, the reflection carried out starts of the difficulties that students present in recognizing that there are m...
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| Autor principal: | |
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| Outros Autores: | |
| Formato: | Dissertação |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/32839 |
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Ensino de Língua Portuguesa Retextualização Gênero entrevista Sequência didática |
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Ensino de Língua Portuguesa Retextualização Gênero entrevista Sequência didática Lima, Jaécia Larisse Santos Ferreira de A retextualização no ensino de língua portuguesa: uma proposta de intervenção |
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This research focuses on the teaching of Portuguese Language in the final years
of elementary school, especially with regard to the relationship between orality
and writing. In this aspect, the reflection carried out starts of the difficulties that
students present in recognizing that there are moments in which we interact in
more spontaneous ways and, in others, more planned through oral and written
texts. Such a question implies the observation of the uses of the language, with
a view to fulfilling different objectives in daily life. We argue, therefore, that the
practices of spoken and written language in the teaching of Portuguese Language
in the classroom enable students to develop their linguistic-communicative
competence, by preparing them for the use of the language in different situations
of interaction. Therefore, we elected as the general objective of this research to
investigate how students of the 8th year of elementary school retextualize their
productions, from the spoken modality to a written version. We elected as specific
objectives to identify the linguistic-discursive operations used by students in the
process of retextualization of speech to writing and to analyze the linguisticdiscursive operations in the process of retextualization from speech to writing, in
the textual genre interview, produced by students. The methodology of this work
followed the orientations of action research and a qualitative approach for the
analysis of the collected data. To carry out action research, we developed a
proposal for intervention in the Portuguese language classroom, through a
didactic sequence, based on the proposal of Dolz, Schneuwly and Noverraz
(2004). The research corpus consisted of choice collected orally and then
retextualized for writing. We take as analysis categories for this investigation, the
model of textual-discursive operations in the passage of text from oral modality
to writing, as proposed by Marcuschi (2010), from the removal of the marks of
orality till the syntactic reordering according to the writing norm. Theoretically, we
are based on works that follow interactional proposals, such as Fávero, Andrade
and Aquino (2000); Leal and Gois (2012); Marcuschi (2008 and 2010); Hoffnagel
(2002), Koch (2005) among others. The results revealed that students were able
to retextualize interviews from speech to writing, performing textual-discursive
operations, since the simplest to the most complex. This fact proves that the
didactic-pedagogical activities were of great relevance for the teaching of the
Portuguese Language, as they as contemplated different situations of social
interaction. |
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Galvão, Marise Adriana Mamede |
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Galvão, Marise Adriana Mamede Lima, Jaécia Larisse Santos Ferreira de |
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Such a question implies the observation of the uses of the language, with a view to fulfilling different objectives in daily life. We argue, therefore, that the practices of spoken and written language in the teaching of Portuguese Language in the classroom enable students to develop their linguistic-communicative competence, by preparing them for the use of the language in different situations of interaction. Therefore, we elected as the general objective of this research to investigate how students of the 8th year of elementary school retextualize their productions, from the spoken modality to a written version. We elected as specific objectives to identify the linguistic-discursive operations used by students in the process of retextualization of speech to writing and to analyze the linguisticdiscursive operations in the process of retextualization from speech to writing, in the textual genre interview, produced by students. The methodology of this work followed the orientations of action research and a qualitative approach for the analysis of the collected data. To carry out action research, we developed a proposal for intervention in the Portuguese language classroom, through a didactic sequence, based on the proposal of Dolz, Schneuwly and Noverraz (2004). The research corpus consisted of choice collected orally and then retextualized for writing. We take as analysis categories for this investigation, the model of textual-discursive operations in the passage of text from oral modality to writing, as proposed by Marcuschi (2010), from the removal of the marks of orality till the syntactic reordering according to the writing norm. Theoretically, we are based on works that follow interactional proposals, such as Fávero, Andrade and Aquino (2000); Leal and Gois (2012); Marcuschi (2008 and 2010); Hoffnagel (2002), Koch (2005) among others. The results revealed that students were able to retextualize interviews from speech to writing, performing textual-discursive operations, since the simplest to the most complex. This fact proves that the didactic-pedagogical activities were of great relevance for the teaching of the Portuguese Language, as they as contemplated different situations of social interaction. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES Esta pesquisa tem como foco o ensino de Língua Portuguesa nos anos finais do nível fundamental, especialmente no que concerne à relação entre oralidade e a escrita. Nesse aspecto, a reflexão realizada parte das dificuldades que os alunos apresentam para reconhecer que há momentos em que interagimos de formas mais espontâneas e, em outros, mais planejadas por meio de textos orais e escritos. Tal questão implica a observação dos usos da língua, com vistas a cumprir diferentes objetivos na vida cotidiana. Defendemos, desse modo, que as práticas da língua falada e da escrita no ensino de Língua Portuguesa em sala de aula possibilitam ao aluno o desenvolvimento de sua competência linguísticocomunicativa, ao prepará-lo para o uso da língua em diferentes situações de interação. Sendo assim, elegemos como objetivo geral desta pesquisa investigar como os alunos do 8º ano do ensino fundamental retextualizam suas produções, a partir da modalidade falada para uma versão escrita. Elegemos como objetivos específicos identificar as operações linguístico-discursivas usadas pelos alunos no processo de retextualização da fala para a escrita e analisar as operações linguístico-discursivas no processo de retextualização da fala para a escrita, no gênero textual entrevista, produzido pelos alunos. A metodologia deste trabalho seguiu as orientações da pesquisa-ação e de uma abordagem qualitativa para a análise dos dados coletados. Para a concretização da pesquisa-ação, desenvolvemos uma proposta de intervenção em sala de aula de Língua Portuguesa, por meio de uma sequência didática, com base na proposta de Dolz, Schnewuly e Noverraz (2004). O corpus da pesquisa constituiu-se de entrevistas coletadas oralmente e depois retextualizadas para a escrita. Tomamos como categorias de análise para esta investigação, o modelo das operações textualdiscursivas na passagem do texto da modalidade oral para a escrita, conforme proposto por Marcuschi (2010), desde a retirada das marcas da oralidade até a reordenação sintática em função da norma escrita. Teoricamente, baseamo-nos em trabalhos que seguem propostas interacionais, tais como Fávero, Andrade e Aquino (2000); Leal e Gois (2012); Marcuschi (2008 e 2010); Hoffnagel (2002), Koch (2005) entre outros. Os resultados revelaram que os alunos foram capazes de retextualizar entrevistas da fala para a escrita realizando as operações textuais discursivas desde as mais simples, até as mais complexas. Esse fato comprova que as atividades didático-pedagógicas foram de grande relevância para o ensino de Língua Portuguesa, visto que contemplaram diferentes situações de interação social. 2021-07-06T23:22:53Z 2021-07-06T23:22:53Z 2020-10-29 masterThesis LIMA, Jaécia Larisse Santos Ferreira de. A retextualização no ensino de língua portuguesa: uma proposta de intervenção. 2020. 112f. Dissertação (Mestrado Profissional em Letras) - Centro de Ensino Superior do Seridó, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2020. https://repositorio.ufrn.br/handle/123456789/32839 pt_BR Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM LETRAS - PROFLETRAS CURRAIS NOVOS |