Um estudo sobre a reconfiguração da orientação para a ação escrever textos argumentativos em Química
La producción del conocimiento científico está basado en la creación de explicaciones acerca del porqué de la ocurrencia de los fenómenos, escribir textos argumentativos en Química se inmerge de la interacción de habilidades cognitivas, habilidades cognitivo lingüística y de los elementos caracte...
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| Autor principal: | |
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| Outros Autores: | |
| Formato: | doctoralThesis |
| Idioma: | pt_BR |
| Publicado em: |
Brasil
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/26814 |
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| Resumo: | La producción del conocimiento científico está basado en la creación de explicaciones acerca
del porqué de la ocurrencia de los fenómenos, escribir textos argumentativos en Química se
inmerge de la interacción de habilidades cognitivas, habilidades cognitivo lingüística y de los
elementos característicos de un texto argumentativo que para Galperin, en su Teoría de la
Formación Planeada de Acciones Mentales y de los Conceptos (TFPAMC), escribir un texto
argumentativo en química es una acción que se transforma en habilidad, y su aprendizaje ocurre
a través de la elaboración o ampliación de su orientación, estructurada en una Base de
Orientación de la Acción (BOA), constituyéndose en el objeto de estudio de esta investigación.
El objetivo central es investigar la fluidez de una Experiencia Formativa en la orientación del
licenciando en Química sobre la orientación para la acción de escribir textos argumentativos en
las clases de Química. La estrategia metodológica utilizada fue la Experiencia Formativa
estructurada en la Teoría de la Formación Planeada de Acciones Mentales y de los Conceptos
(TFPAMC), teniendo como participantes licenciandos en Química de la Universidad Federal
del Rio Grande do Norte, campus Natal. Los datos que se han recolectado desde la prueba
pedagógica, del cuestionario, del cuaderno de registro y de la observación. Los resultados de la
pesquisa han destacado: (a) La aplicabilidad de las estrategias empleadas para la caracterización
del nivel del desarrollo de la habilidad en el estudio; (b) la posibilidad de reconfiguración de la
orientación a través del empleo de la Experiencia Formativa junto a la Teoría Galperin; (c) la
viabilidad del análisis del proceso de reconfiguración a partir de los instrumentos aplicados en
la Experiencia Formativa; y (d) la identificación de los factores que influyen en la reelaboración
de la orientación. |
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