Organização institucional e interesses individuais e corporativos: distribuição da carga horária de ensino no IFRN / Campus Natal Central
Se investiga, en este estudio, el modo como se establece la relación entre las necesidades de la organización institucional y los intereses individuales y corporativos de los docentes, y como este modus operandi se refleja en la distribución de la carga horaria de enseñanza en el IFRN Campus Nata...
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Brasil
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Educação profissional Participação Necessidades institucionais Interesses individuais Interesses corporativos CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Costa, Tânia Organização institucional e interesses individuais e corporativos: distribuição da carga horária de ensino no IFRN / Campus Natal Central |
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Se investiga, en este estudio, el modo como se establece la relación entre las necesidades de la
organización institucional y los intereses individuales y corporativos de los docentes, y como
este modus operandi se refleja en la distribución de la carga horaria de enseñanza en el IFRN
Campus Natal Central. En términos más específicos, se pretende determinar cuáles son los
intereses que orientan la organización y distribución de los horarios de clase de los docentes y
cuáles son sus implicaciones para el espacio público y colectivo, si se considera el hecho de que
existe una tendencia al vacío de la esfera pública, conforme pondera Arendt (2008), Bobbio
(2007) y Sennet (1999). En una búsqueda de respuestas a la indagación hecha desde el inicio,
se toma como referencia la Comisión de Horarios, y se eligen como sujetos de investigación los
miembros que componen/compusieron la Comisión en el periodo 2012 a 2018. En su recorrido
teórico-metodológico, la investigación se alinea al materialismo histórico dialéctico y al
paradigma de investigación de naturaleza cualitativa. A la luz de esta fundamentación, se
procedió a la investigación, en que tenemos como guía, en este proceso, las cuestiones centrales
de la investigación, las cuales, trianguladas con los testimonios de los participantes y con los
referenciales teóricos, hicieron emerger las categorías de análisis, por las cuales se orientó este
proceso, siempre en sintonía con los objetivos propuestos: identificar las necesidades de
organización institucionales colectivas, demandadas por la organización del trabajo docente;
identificar los intereses individuales y corporativos en la organización de la carga horaria de
enseñanza; evaluar los intereses determinantes en la organización de los horarios de enseñanza;
e identificar el modo como se procesa la mediación entre las necesidades de la organización
institucional y los intereses individuales y corporativos, bajo la óptica de una concepción
participativa y democrática. En referencia a los alcances a la que llegó, la investigación
realizada identificó las necesidades de organización institucional colectivas en dos vertientes:
la primera, relacionada a las necesidades de naturaleza pedagógica, vistas como potenciadoras
del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, las cuales se presentan en el
desarrollo del currículo; la segunda, vinculada a los aspectos de la democracia participativa,
fundamentada en la concepción del espacio público, tal como lo concibe Arendt (2008). Entre
las descubiertas más importantes, se registra el hecho de los intereses individuales y
corporativos haber sido identificados como motivaciones orientadas por las necesidades de los
sujetos y grupos, en que denota la evidente colonización del espacio público por el privado,
como ha sido verificado por Bauman (2001); el hecho de que la práctica de participación de los
representantes de la Comisión ha resultado en avances para la mejoría de los procesos
pedagógicos, para la mejoría de la calidad de la enseñanza y para la calificación política de los
sujetos. Pero también se constató, en contrapartida, que muchas prioridades aún se establecen
en función de los intereses individuales y corporativos de los docentes en detrimento de las
necesidades educacionales de organización del trabajo escolar. Se considera, sin embargo, para
más allá de esta visión dicotómica, que opone frontalmente los intereses individuales y
corporativos y los intereses colectivos, que hay una franca posibilidad de superación, en la
medida en que se pondera sobre el hecho de que los conflictos, los consensos y los disensos
coexisten en el mismo espacio, como un proceso dialéctico de aprendizaje y de lucha política,
no siendo, pues, circunscritos a los límites de la Escola, sino relacionados con la propia
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ri-123456789-262812019-01-30T04:36:38Z Organização institucional e interesses individuais e corporativos: distribuição da carga horária de ensino no IFRN / Campus Natal Central Costa, Tânia Barbosa Júnior, Walter Pinheiro Guedes, Gilmar Barbosa Nascimento, José Mateus do Silva, Lenina Lopes Soares Queiroz, Maria Aparecida de Educação profissional Participação Necessidades institucionais Interesses individuais Interesses corporativos CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Se investiga, en este estudio, el modo como se establece la relación entre las necesidades de la organización institucional y los intereses individuales y corporativos de los docentes, y como este modus operandi se refleja en la distribución de la carga horaria de enseñanza en el IFRN Campus Natal Central. En términos más específicos, se pretende determinar cuáles son los intereses que orientan la organización y distribución de los horarios de clase de los docentes y cuáles son sus implicaciones para el espacio público y colectivo, si se considera el hecho de que existe una tendencia al vacío de la esfera pública, conforme pondera Arendt (2008), Bobbio (2007) y Sennet (1999). En una búsqueda de respuestas a la indagación hecha desde el inicio, se toma como referencia la Comisión de Horarios, y se eligen como sujetos de investigación los miembros que componen/compusieron la Comisión en el periodo 2012 a 2018. En su recorrido teórico-metodológico, la investigación se alinea al materialismo histórico dialéctico y al paradigma de investigación de naturaleza cualitativa. A la luz de esta fundamentación, se procedió a la investigación, en que tenemos como guía, en este proceso, las cuestiones centrales de la investigación, las cuales, trianguladas con los testimonios de los participantes y con los referenciales teóricos, hicieron emerger las categorías de análisis, por las cuales se orientó este proceso, siempre en sintonía con los objetivos propuestos: identificar las necesidades de organización institucionales colectivas, demandadas por la organización del trabajo docente; identificar los intereses individuales y corporativos en la organización de la carga horaria de enseñanza; evaluar los intereses determinantes en la organización de los horarios de enseñanza; e identificar el modo como se procesa la mediación entre las necesidades de la organización institucional y los intereses individuales y corporativos, bajo la óptica de una concepción participativa y democrática. En referencia a los alcances a la que llegó, la investigación realizada identificó las necesidades de organización institucional colectivas en dos vertientes: la primera, relacionada a las necesidades de naturaleza pedagógica, vistas como potenciadoras del proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes, las cuales se presentan en el desarrollo del currículo; la segunda, vinculada a los aspectos de la democracia participativa, fundamentada en la concepción del espacio público, tal como lo concibe Arendt (2008). Entre las descubiertas más importantes, se registra el hecho de los intereses individuales y corporativos haber sido identificados como motivaciones orientadas por las necesidades de los sujetos y grupos, en que denota la evidente colonización del espacio público por el privado, como ha sido verificado por Bauman (2001); el hecho de que la práctica de participación de los representantes de la Comisión ha resultado en avances para la mejoría de los procesos pedagógicos, para la mejoría de la calidad de la enseñanza y para la calificación política de los sujetos. Pero también se constató, en contrapartida, que muchas prioridades aún se establecen en función de los intereses individuales y corporativos de los docentes en detrimento de las necesidades educacionales de organización del trabajo escolar. Se considera, sin embargo, para más allá de esta visión dicotómica, que opone frontalmente los intereses individuales y corporativos y los intereses colectivos, que hay una franca posibilidad de superación, en la medida en que se pondera sobre el hecho de que los conflictos, los consensos y los disensos coexisten en el mismo espacio, como un proceso dialéctico de aprendizaje y de lucha política, no siendo, pues, circunscritos a los límites de la Escola, sino relacionados con la propia democratización de la sociedad. Investiga-se, neste estudo, o modo como se estabelece a relação entre as necessidades de organização institucional e os interesses individuais e corporativos dos docentes, e como esse modus operandi se reflete na distribuição da carga horária de ensino no IFRN – Campus Natal Central. Em termos mais específicos, objetiva-se determinar quais os interesses que orientam a organização e distribuição dos horários de aula dos docentes e quais suas implicações para o espaço público e coletivo, considerando-se o fato de que existe uma tendência ao esvaziamento da esfera pública, conforme pondera Arendt (2008), Bobbio (2007) e Sennet (1999). Em busca de respostas à indagação de partida, tomou-se como referência a Comissão de Horários, elegendo-se como sujeitos de pesquisa os membros que compõem/compuseram a referida Comissão no intercurso temporal de 2012 a 2018. Em seu percurso teórico- metodológico, a pesquisa alinha-se ao materialismo histórico dialético e ao paradigma de pesquisa de natureza qualitativa. À luz desse arcabouço, procedeu-se à investigação, tendo como guia, nesse processo, as questões centrais da pesquisa, as quais, trianguladas com as falas dos participantes e com os referenciais teóricos, fizeram emergir as categorias de análise, pelas quais se orientou esse processo, sempre em sintonia com os objetivos propostos: identificar as necessidades de organização institucionais coletivas, demandadas pela organização do trabalho docente; identificar os interesses individuais e corporativos na organização da carga horária de ensino; avaliar os interesses determinantes na organização dos horários de ensino; e identificar o modo como se processa a mediação entre as necessidades de organização institucional e os interesses individuais e corporativos, sob a ótica de uma concepção participativa e democrática. Em referência aos alcances a que chegou, a pesquisa realizada identificou as necessidades de organização institucional coletivas em duas vertentes: a primeira, relacionada às necessidades de natureza pedagógica, vistas como potencializadoras do processo de ensino e aprendizagem dos estudantes, as quais se apresentam no desenvolvimento do currículo; a segunda, vinculada a aspectos da democracia participativa, fundamentada na concepção de espaço público, tal como o concebe Arendt (2008). Entre as descobertas mais importantes, registra-se o fato de os interesses individuais e corporativos terem sido identificados como motivações orientadas pelas necessidades dos sujeitos e grupos, denotando a evidente colonização do espaço público pelo privado, como atestado por Bauman (2001); o fato de que a prática de participação dos representantes da Comissão tem resultado em avanços para a melhoria dos processos pedagógicos, para a melhoria da qualidade do ensino e para a qualificação política dos sujeitos. Mas também se constatou, em contrapartida, que muitas prioridades ainda se estabelecem em função dos interesses individuais e corporativos dos docentes em detrimento das necessidades educacionais de organização do trabalho escolar. Considera-se, entretanto, para além dessa visão dicotômica, que opõe frontalmente os interesses individuais e corporativos e os interesses coletivos, que há franca possibilidade de superação, na medida em que se pondera sobre o fato de que os conflitos, os consensos e os dissensos coexistem no mesmo espaço, como um processo dialético de aprendizado e de luta política, não sendo, pois, circunscritos aos limites da Escola, mas relacionados com a própria democratização da sociedade. 2018-12-06T23:12:19Z 2018-12-06T23:12:19Z 2018-08-30 masterThesis COSTA, Tânia. Organização institucional e interesses individuais e corporativos: distribuição da carga horária de ensino no IFRN / Campus Natal Central. 2018. 144f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2018. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/26281 por Acesso Aberto application/pdf Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO |