Inserção na carreira docente: do probatório ao desenvolvimento profissional

We are more than a decade (2016) living in a new millennium brings us rapid social, political, technological changes, among others. Such changes pervade contemporary societies in a globalized world. In education, high expectations are placed on the educational system. In this scenario, the teaching...

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Detalhes bibliográficos
Autor principal: Maria, Isabella Cecilia Reis Soares de
Outros Autores: Ramalho, Betania Leite
Formato: Dissertação
Idioma:por
Publicado em: Brasil
Assuntos:
Estágio probatório
Formação, inserção na docência
Desenvolvimento profissional
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/23560
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Inserção na carreira docente: do probatório ao desenvolvimento profissional
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In this scenario, the teaching exercise becomes an increasingly complex and necessary task to redefine the role of education in a society called knowledge. Learning to be a teacher and become a teacher, in this millennium, it requires a deeper understanding about this as strategic area that involves the education systems, the school and its teachers. The insertion period of teachers in the teaching profession, particularly in public has been revealed as a complex step to be concerned the process of learning to be a teacher. These early years are considered profitable for the development of teachers. As can be seen in the arguments of researchers who are supported in the framework of the professionalization of teachers having as representative: Marcelo Garcia (1999), Gauthier (1998); Ramalho, Nuñez and Gauthier (2004); Cortez (2003), Novoa (1997), Garcia (1999), Day (2001), Hubermam (1995), Veeman (1984) Canary (2001) among others. The present study aims to investigate the integration and development of teachers in the education system of the newborn, whose focus on trêsanos the probationary period, regulated by Complementary Law No. 322 of 11/01/2006. Involved teachers who were debuting in teaching and others, and classroom experiences from other contexts were beginners in state schools. Therefore, we seek to profile demographic partner of these teachers; identify the perceptions and experiences that have marked their entry into the network, the main actions developed, the impact thereof and aspects that were shaping professional development. After the definition of a statistical sample, the survey selected 84 teachers passed the competition held in 2011 for the post of professor of early grades, called and named in 2012, crowded the 1st Dired. In light of exploratory and descriptive procedures , we analyze a set of data supported the qualitative and quantitative approaches to research in education . To collect the information used a questionnaire with closed and open questions. The data collected were organized with the help of Software Modalisa (6.0 ) and for the analysis of these supported the resort to content analysis ( Bardin, 1977) and descriptive statistics . The results show that , contrary to what is revealed in other studies , the entry of teachers in the state public schools was not as traumatic. It was marked by much more positive feelings than negative , having provided the findings and learning teachers , and their important role in the activities that should be being shared with instances of SEEC and school management. Estamos, há mais de uma década (2016), vivendo num novo milênio que nos traz aceleradas mudanças sociais, políticas, tecnológicas, entre outras. Tais mudanças perpassam as sociedades contemporâneas de um mundo globalizado. No âmbito da educação, muitas expectativas são postas no sistema educacional. Nesse cenário, a formação e o exercício da docência se torna uma tarefa cada vez mais complexa e necessária para redefinir o papel da educação numa sociedade chamada do conhecimento. Aprender a ser professor e tornar-se professor, nesse milênio, requer aprofundar a compreensão a respeito dessa área, tão estratégica, que envolve os sistemas de ensino, a escola e seus professores. O período de inserção dos professores na carreira docente, em especial na rede pública, tem se revelado como uma etapa complexa por esta questão estar na gênese do processo de alguém aprender a ser professor. Esses primeiros anos são considerados profícuos para o desenvolvimento dos professores como pode ser conferido nos argumentos dos pesquisadores que se apoiam no referencial da profissionalização do trabalho docente, tendo como representantes: Marcelo Garcia (1999), Gauthier (1998); Ramalho, Nuñez e Gauthier (2004); Cortez (2003), Nóvoa (1997), García (1999), Day (2001), Hubermam (1995), Veeman (1984), Canário (2001) entre outros. O presente estudo, apoiado nos nos autores acima citados, tem como objetivo investigar a inserção e o desenvolvimento de professores no sistema de ensino do RN, cujo foco são os três anos do período probatório, regulado pela Lei 322/2006. Envolveu professores que estavam estreando na docência e outros que, tendo experiências de sala de aula de outros contextos, eram iniciantes na rede estadual de ensino. Para tanto, buscamos traçar o perfil sócio demográfico desses professores; identificar as percepções e vivências que marcaram o ingresso deles na rede, as principais ações desenvolvidas, a repercussão das mesmas e aspectos que foram conformando o desenvolvimento profissional. Após a definição de uma amostra estatística, a pesquisa selecionou 84 professores aprovados no concurso realizado em 2011 para o cargo de professor das séries iniciais, convocados e nomeados em 2012 e lotados na 1ª Dired (Natal). À luz de procedimentos exploratórios e descritivos, analisamos um conjunto de dados apoiados nas abordagens qualitativa e quantitativa da pesquisa em educação. Para recolha das informações utilizamos questionário com perguntas fechadas e abertas. Os dados coletados foram sistematizados com o auxílio do Software Modalisa (versão 6.0) e para a análise destes recorremos à Análise de Conteúdo (BARDIN, 1977) e aos recursos da estatística descritiva. Os resultados evidenciam que, diferentemente do que é revelado em outros estudos, o ingresso dos docentes nas escolas da rede estadual não foi tão traumático. Foi marcado por sentimentos muito mais positivos que negativos, tendo proporcionado a eles descobertas e aprendizagens, além de importante protagonismo dos docentes nas atividades que deveriam estar sendo assumidas, formalmente, pela SEEC e compartilhada com as escolas e respectivas instâncias de gestão. 2017-07-10T10:59:06Z 2017-07-10T10:59:06Z 2016-07-29 masterThesis MARIA, Isabella Cecilia Reis Soares de. Inserção na carreira docente: do probatório ao desenvolvimento profissional. 2016. 112f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/23560 por Acesso Aberto application/pdf Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

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