A iniciação em projeto de arquitetura: um estudo com docentes e discentes em três escolas no Brasil e uma em Portugal
This thesis researches elements which can subsidize the teaching of design in the first semesters of Architecture and Urbanism (AU) course taking students’ previous knowledge into account and it is understood as starting potential point to education process at this field front to the importance o...
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| Tác giả chính: | |
|---|---|
| Tác giả khác: | |
| Định dạng: | doctoralThesis |
| Ngôn ngữ: | por |
| Được phát hành: |
Brasil
|
| Những chủ đề: | |
| Truy cập trực tuyến: | https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/22693 |
| Các nhãn: |
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|
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Repositório Institucional |
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Formação graduada em Arquitetura e Urbanismo Ensino de projeto arquitetônico Aluno iniciante Experiência ambiental Percepção ambiental CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ARQUITETURA E URBANISMO |
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Formação graduada em Arquitetura e Urbanismo Ensino de projeto arquitetônico Aluno iniciante Experiência ambiental Percepção ambiental CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ARQUITETURA E URBANISMO Carvalho, Giuliano Orsi Marques de A iniciação em projeto de arquitetura: um estudo com docentes e discentes em três escolas no Brasil e uma em Portugal |
| description |
This thesis researches elements which can subsidize the teaching of design in the first
semesters of Architecture and Urbanism (AU) course taking students’ previous knowledge
into account and it is understood as starting potential point to education process at this field
front to the importance of encouraging background extension from beginner students (BS).
Based upon this premise, from questions linked to general teaching and to teaching of AU in
particular, there are the following questions: How students’ previous knowledge, acquired
throughout their own experiences (meanly spatial), are managed from initial subjects course?
What are the most appropriate focuses to do these readings? How can the design teaching
takes advantage from these information and incorporates them into the teaching-learning
process? According to the extension of these questions, we assume that the exploratory way
of this study, taking as work hypothesis that: (i) it is possible to investigate the existing
singularities into groups of BS in AU, and they can be seen, meanly, by their perception from
their places of living and their drafts/ texts done during this thesis; (ii) the design introductory
subjects content nowadays do not behold (or behold just a little) such singularities; (iii) the
contact to all this information can favor an adequate approach among students and professors.
This way, our main goal is to subsidy the creation of guidelines of introductory subjects to
design teaching of architecture at AU courses. As specifics goals: (i) to comprehend how the
studying of BS previous knowledge insert themselves into the guidelines of introductory
design subjects at Brazilian AU courses; (ii) to comprehend the professors point of view
regarding to introductory design subjects; and (iii) to investigate BS previous knowledge from
AU courses throughout the comprehension of their origin, living places, repertory and
architectural preferences. In this context, this thesis methodologically supports itself into
bibliographical review in the field of AU teaching, pedagogy and supplementary subjects such
as environmental psychology, philosophy, sociology and history. Two autonomous studying
were empirically done. The first one investigated 54 Brazilian AU public courses in order to
identify relations among introductory design subjects, the qualification and profile of the
professors and their opinion about BS background and the way to consider students’
knowledge into subjects of design initiation. The second one assumed the format of a multiple
case study and it was done with BS from four different AU courses, in which the
understanding about their living places and some products (drafts and texts) were taken in
four different architecture schools: University of Lisbon (UL), Tocantins Federal University
(UFT), Rio Grande do Norte Federal University (UFRN) and Juiz de Fora Federal University
(UFJF). The data collected show partially the hypotheses and give initial subsidies to the
construction of pedagogical guidelines towards to promote a dialogue relation between the
repertoire brought by beginner students and the knowledgment students need to master at the
beginning of AU course. |
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Elali, Gleice Virginia Medeiros de Azambuja |
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Elali, Gleice Virginia Medeiros de Azambuja Carvalho, Giuliano Orsi Marques de |
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ri-123456789-226932019-01-30T00:47:15Z A iniciação em projeto de arquitetura: um estudo com docentes e discentes em três escolas no Brasil e uma em Portugal Design project initiation: a study with professors and students in three schools in Brazil and one in Portugal Carvalho, Giuliano Orsi Marques de Elali, Gleice Virginia Medeiros de Azambuja http://lattes.cnpq.br/3917640075009328 http://lattes.cnpq.br/3061713076071714 Garcia, Claudia da Conceição http://lattes.cnpq.br/2861675901591901 Carsalade, Flávio de Lemos http://lattes.cnpq.br/9899350224165436 Dantas, George Alexandre Ferreira http://lattes.cnpq.br/9782385817332156 Veloso, Maisa Fernandes Dutra http://lattes.cnpq.br/4974901249133556 Matos, Maria Madalena Aguiar da Cunha Araújo, Natalia Miranda Vieira de http://lattes.cnpq.br/3326160083213059 Formação graduada em Arquitetura e Urbanismo Ensino de projeto arquitetônico Aluno iniciante Experiência ambiental Percepção ambiental CNPQ::CIENCIAS SOCIAIS APLICADAS::ARQUITETURA E URBANISMO This thesis researches elements which can subsidize the teaching of design in the first semesters of Architecture and Urbanism (AU) course taking students’ previous knowledge into account and it is understood as starting potential point to education process at this field front to the importance of encouraging background extension from beginner students (BS). Based upon this premise, from questions linked to general teaching and to teaching of AU in particular, there are the following questions: How students’ previous knowledge, acquired throughout their own experiences (meanly spatial), are managed from initial subjects course? What are the most appropriate focuses to do these readings? How can the design teaching takes advantage from these information and incorporates them into the teaching-learning process? According to the extension of these questions, we assume that the exploratory way of this study, taking as work hypothesis that: (i) it is possible to investigate the existing singularities into groups of BS in AU, and they can be seen, meanly, by their perception from their places of living and their drafts/ texts done during this thesis; (ii) the design introductory subjects content nowadays do not behold (or behold just a little) such singularities; (iii) the contact to all this information can favor an adequate approach among students and professors. This way, our main goal is to subsidy the creation of guidelines of introductory subjects to design teaching of architecture at AU courses. As specifics goals: (i) to comprehend how the studying of BS previous knowledge insert themselves into the guidelines of introductory design subjects at Brazilian AU courses; (ii) to comprehend the professors point of view regarding to introductory design subjects; and (iii) to investigate BS previous knowledge from AU courses throughout the comprehension of their origin, living places, repertory and architectural preferences. In this context, this thesis methodologically supports itself into bibliographical review in the field of AU teaching, pedagogy and supplementary subjects such as environmental psychology, philosophy, sociology and history. Two autonomous studying were empirically done. The first one investigated 54 Brazilian AU public courses in order to identify relations among introductory design subjects, the qualification and profile of the professors and their opinion about BS background and the way to consider students’ knowledge into subjects of design initiation. The second one assumed the format of a multiple case study and it was done with BS from four different AU courses, in which the understanding about their living places and some products (drafts and texts) were taken in four different architecture schools: University of Lisbon (UL), Tocantins Federal University (UFT), Rio Grande do Norte Federal University (UFRN) and Juiz de Fora Federal University (UFJF). The data collected show partially the hypotheses and give initial subsidies to the construction of pedagogical guidelines towards to promote a dialogue relation between the repertoire brought by beginner students and the knowledgment students need to master at the beginning of AU course. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Essa tese investiga elementos que possam subsidiar o ensino de projeto nos primeiros semestres do curso de Arquitetura e Urbanismo (AU), entendendo o conhecimento prévio do alunado iniciante como potencial ponto de partida para o processo educativo nesse campo. Com base na problematização de questões ligadas ao ensino em geral e ao ensino de AU em particular, pergunta-se: Como os conhecimentos prévios dos estudantes iniciantes (EIs), adquiridos por meio de suas experiências (espaciais, principalmente), são trabalhados nas disciplinas iniciais do curso? Quais os enfoques mais apropriados para realizar essas leituras? Como o ensino de projeto pode tirar proveito dessas informações e incorpora-las ao processo de ensino-aprendizagem na área? Dada a amplitude destas questões, assumimos o caráter exploratório do estudo realizado, tomando como hipóteses de trabalho que: (i) os desenhos e textos produzidos pelo EI em AU refletem sua experiência anterior, notadamente seu lugar de procedência/vivência cotidiana, e permitem investigar as singularidades de grupos/turmas; (ii) atualmente as ementas de disciplinas introdutórias de projeto pouco contemplam tais singularidades; (iii) compreender as características/diversidade dos grupos/turmas a partir do conhecimento dos EIs pode funcionar como elemento didático para a formação na área de AU. Portanto, o objetivo principal desta tese é dar subsídios para a construção de diretrizes para disciplinas de introdução ao ensino de projeto de arquitetura em cursos de AU. São objetivos específicos: (i) entender como o estudo do conhecimento precedente dos EIs se insere nas ementas das disciplinas iniciais de projeto de cursos de AU brasileiros; (ii) compreender os olhares dos docentes de disciplinas iniciais de projetação sobre esse conhecimento; e (iii) investigar, a partir de análise de turmas iniciais de três escolas brasileiras e uma portuguesa, possíveis singularidades acerca dos conhecimentos prévios de EIs, por meio da compreensão de sua origem, ambientes de vivência, repertório e preferências arquitetônicas. Além da revisão bibliográfica nos campos do ensino de AU, da pedagogia e disciplinas suplementares, como psicologia ambiental, filosofia, sociologia e história, a tese se apoia na realização de dois estudos empíricos autônomos. O primeiro investigou 54 cursos públicos de AU brasileiros a fim de identificar o tipo de conteúdo trabalhado nas disciplinas de caráter introdutório, as qualificações/perfis e opiniões dos docentes sobre o background dos EIs e a utilização didática dessas informações. O segundo assumiu o formato de estudode- casos-múltiplos que investigou desenhos e textos elaborados pelos EIs em atelier, e foi realizado em quatro diferentes escolas de arquitetura: da Universidade de Lisboa (UL) e das Universidades Federais do Tocantins (UFT), do Rio Grande do Norte (UFRN) e de Juiz de Fora (UFJF). Os resultados obtidos comprovam parcialmente as hipóteses e dão subsídios iniciais para a construção de diretrizes pedagógicas direcionadas à promoção da relação dialógica entre o repertório trazido pelos alunos iniciantes e os conhecimentos que eles precisam dominar no começo do curso de AU. 2017-04-19T20:08:41Z 2017-04-19T20:08:41Z 2016-08-30 doctoralThesis CARVALHO, Giuliano Orsi Marques de. A iniciação em projeto de arquitetura: um estudo com docentes e discentes em três escolas no Brasil e uma em Portugal. 2016. 346f. Tese (Doutorado em Arquitetura e Urbanismo) - Centro de Tecnologia, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2016. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/22693 por Acesso Aberto application/pdf Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM ARQUITETURA E URBANISMO |