A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar

Mostrar outras versões (1)

This thesis was born from my own experience as a junior lecturer at the schooling of young children and intertwining experiences with various contexts that related with my observations and sharing of knowledge and practices with other teachers and initial training in pedagogy courses. Thus came a ch...

ver descrição completa

Na minha lista:
Detalhes bibliográficos
Autor principal: Morais, Joelson de Sousa
Outros Autores: Sampaio, Marisa Narcizo
Formato: Dissertação
Idioma:por
Publicado em: Universidade Federal do Rio Grande do Norte
Assuntos:
Professoras iniciantes
Mobilização de saberes docentes
Estudos do cotidiano
Práticas pedagógicas
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Endereço do item:https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/20460
Tags: Adicionar Tag
Sem tags, seja o primeiro a adicionar uma tag!
id ri-123456789-20460
record_format dspace
institution Repositório Institucional
collection RI - UFRN
language por
topic Professoras iniciantes
Mobilização de saberes docentes
Estudos do cotidiano
Práticas pedagógicas
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
spellingShingle Professoras iniciantes
Mobilização de saberes docentes
Estudos do cotidiano
Práticas pedagógicas
CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
Morais, Joelson de Sousa
A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar
description This thesis was born from my own experience as a junior lecturer at the schooling of young children and intertwining experiences with various contexts that related with my observations and sharing of knowledge and practices with other teachers and initial training in pedagogy courses. Thus came a chance to research what I have proposed the goal in this research: Understanding how beginning teachers mobilize knowledge and knowledge-doings in everyday teaching practice. Qualitative approach, adopted as a theoretical-political and methodological perspective the studies of everyday life in this investigation, excelling as instruments conversations and audio recorded observations, photographs and journal research about the pedagogical practice of the interlocutors of research that were three teachers beginners who work in the early grades of elementary school in a public school in Caxias, MA, chose not Cartesian epistemology of complexity in an attempt to uncover practices of the surveyed teachers and so understand the narrative set out by them during our conversations. The knowledge and knowledge-doings mobilized by beginning teachers are built in many everyday spacetimes which are the multiple training contexts, and materialize in their practice in the development of teaching and learning process. Amid the hegemonic practices impregnated by the official curriculum, everyday practitioners-thinking produce other senses, metamorphose, weave their professional identities and have some gaps in your practice in a complex perspective, configuring, as well as emancipatory and democratic practices that legitimize the mobilized knowledge, fundamental to the learning of teaching and the consolidation of the professionalization process.
author2 Sampaio, Marisa Narcizo
author_facet Sampaio, Marisa Narcizo
Morais, Joelson de Sousa
format masterThesis
author Morais, Joelson de Sousa
author_sort Morais, Joelson de Sousa
title A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar
title_short A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar
title_full A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar
title_fullStr A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar
title_full_unstemmed A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar
title_sort prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar
publisher Universidade Federal do Rio Grande do Norte
publishDate 2016
url https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/20460
work_keys_str_mv AT moraisjoelsondesousa apraticapedagogicanocotidianodeprofessorasiniciantestramasedesafiosdoaprenderaensinar
AT moraisjoelsondesousa praticapedagogicanocotidianodeprofessorasiniciantestramasedesafiosdoaprenderaensinar
_version_ 1773958674953273344
spelling ri-123456789-204602017-11-03T09:37:00Z A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar Morais, Joelson de Sousa Sampaio, Marisa Narcizo http://lattes.cnpq.br/9184354605461860 http://lattes.cnpq.br/6513575623499803 Nascimento, Débora Maria do http://lattes.cnpq.br/6004844383305448 Lopes, Denise Maria de Carvalho http://lattes.cnpq.br/1935167361851222 Silva, Rosália de Fátima e http://lattes.cnpq.br/2560174506689869 Professoras iniciantes Mobilização de saberes docentes Estudos do cotidiano Práticas pedagógicas CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO This thesis was born from my own experience as a junior lecturer at the schooling of young children and intertwining experiences with various contexts that related with my observations and sharing of knowledge and practices with other teachers and initial training in pedagogy courses. Thus came a chance to research what I have proposed the goal in this research: Understanding how beginning teachers mobilize knowledge and knowledge-doings in everyday teaching practice. Qualitative approach, adopted as a theoretical-political and methodological perspective the studies of everyday life in this investigation, excelling as instruments conversations and audio recorded observations, photographs and journal research about the pedagogical practice of the interlocutors of research that were three teachers beginners who work in the early grades of elementary school in a public school in Caxias, MA, chose not Cartesian epistemology of complexity in an attempt to uncover practices of the surveyed teachers and so understand the narrative set out by them during our conversations. The knowledge and knowledge-doings mobilized by beginning teachers are built in many everyday spacetimes which are the multiple training contexts, and materialize in their practice in the development of teaching and learning process. Amid the hegemonic practices impregnated by the official curriculum, everyday practitioners-thinking produce other senses, metamorphose, weave their professional identities and have some gaps in your practice in a complex perspective, configuring, as well as emancipatory and democratic practices that legitimize the mobilized knowledge, fundamental to the learning of teaching and the consolidation of the professionalization process. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) Esta dissertação nasceu da minha própria experiência como professor iniciante na escolarização de crianças pequenas e no entrelaçamento com vários contextos de experiências que se relacionavam com minhas observações e compartilhamento de saberes e fazeres com outras professoras na formação inicial no curso de Pedagogia. Assim me veio uma possibilidade de pesquisar aquilo que propus como objetivo nesta investigação: Compreender como as professoras iniciantes mobilizam os saberes e saberesfazeres na prática pedagógica cotidiana. De abordagem qualitativa, adotei como perspectiva teórico-política e metodológica os estudos do cotidiano nesta investigação, adotando como instrumentos as conversas e observações registradas em áudio, fotografias e diário de pesquisa acerca da prática pedagógica das interlocutoras desta pesquisa, que foram três professoras iniciantes que atuam nas séries iniciais do Ensino Fundamental numa escola pública municipal de Caxias - MA. Escolhi a epistemologia da complexidade não cartesiana na tentativa de desinvisibilizar as práticas das professoras pesquisadas e, assim, compreender as narrativas por elas enunciadas durante nossas conversas. Os saberes e saberesfazeres mobilizados pelas professoras iniciantes são construídos em inúmeros espaçostempos do cotidiano, que são os múltiplos contextos formativos, e se materializam em sua prática pedagógica no desenvolvimento do processo ensino e aprendizagem. Em meio às práticas hegemônicas impregnadas pelo currículo oficial, as praticantespensantes do cotidiano produzem outros sentidos, metamorfoseiam-se, tecem suas identidades profissionais e apresentam algumas lacunas na sua prática, numa perspectiva complexa, configurando-se, assim como práticas emancipatórias e democráticas, que legitimam os saberes mobilizados, fundamentais para a aprendizagem da docência e a consolidação do processo de profissionalização. 2016-05-13T23:33:21Z 2016-05-13T23:33:21Z 2015-04-14 masterThesis MORAIS, Joelson de Sousa. A prática pedagógica no cotidiano de professoras iniciantes: tramas e desafios do aprender a ensinar. 2015. 177f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Centro de Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2015. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/20460 por Acesso Aberto application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte Brasil UFRN PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO

Registros relacionados