Ensino de língua portuguesa: da formação do professor à sala de aula
La reflexión crítica sobre la escuela y los quehaceres docentes ha favorecido la producción y la sistematización de nuevos saberes basados en fundamentos científicos, principalmente sobre las prácticas pedagógicas. En la enseñanza de Lengua Portuguesa, las investigaciones buscan comprender lo qué...
Na minha lista:
Autor principal: | |
---|---|
Outros Autores: | |
Formato: | doctoralThesis |
Idioma: | por |
Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
|
Assuntos: | |
Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/16371 |
Tags: |
Adicionar Tag
Sem tags, seja o primeiro a adicionar uma tag!
|
Resumo: | La reflexión crítica sobre la escuela y los quehaceres docentes ha favorecido la
producción y la sistematización de nuevos saberes basados en fundamentos
científicos, principalmente sobre las prácticas pedagógicas. En la enseñanza de
Lengua Portuguesa, las investigaciones buscan comprender lo qué y cómo se
enseña y se aprende durante la escolarización. En esa perspectiva, realizamos un
estudio sobre la formación del profesor de Lengua Portuguesa y sus implicaciones
en la clase, buscando observar la actuación de los alumnos-maestros en el contexto
escolar, durante la realización de las Prácticas. Para tanto, elegimos como objetivo
general, investigar cómo la carrera de Filología de la UFRN/CERES/Campus de
Currais Novos promovía la formación de futuros profesores para atender a las
expectativas de las políticas públicas para la enseñanza de Lengua Materna. Como
referencial teórico, estudiamos los PCN, el proyecto político pedagógico de la
carrera y autores del área de enseñanza de Lengua Portuguesa y de Educación,
entre ellos, Geraldi (1996), Travaglia (1996, 2003), Antunes (2003, 2007, 2009 y
2010), Lomas (2003), Figueiredo (2005), Marcuschi (2001, 2008), Oliveira (2010),
Riolfi et al. (2008), Possenti (2003), Alarcão (1996, 2001) Imbernón (2011), Pimenta
y Lima (2010) y Schön (1993). El estudio está situado en el ámbito de la Lingüística
Aplicada y se caracteriza como investigación cualitativa de naturaleza
interpretativista, a partir de un abordaje de inspiración etnográfica del ambiente de
las Prácticas. En los resultados constatamos que los alumnos-maestros privilegian la
enseñanza prescriptiva, fundamentado en una concepción de lengua como sistema,
direccionando la enseñanza de la lengua para la dirección contraria al abordaje
funcionalista (lengua / uso), distanciándose considerablemente de la propuesta de
formar un alumno crítico y agente de transformación. Respecto a la visión de los
alumnos-maestros sobre la carrera, fueron listadas algunas cuestiones relevantes,
entre ellas, los contenidos que hacen parte de la carrera, la distribución de la carga
horaria de los componentes curriculares, la revisión de las ementas, la oferta de
asignaturas de inclusión social, la reorganización de las actividades de la práctica en
relación al acompañamiento y orientación a los alumnos-maestros y, especialmente,
la desarticulación teoría / práctica que fue considerada como responsable por
muchas de las dificultades encontradas por los referidos alumnos en la fase de
regencia de clase en la enseñanza de Lengua Portuguesa en los niveles de
enseñanza fundamental y media. De ese modo, a partir del análisis de estos
significados construidos por los alumnos-maestros sobre el proceso de formación en
esa carrera de Letras, constatamos la necesidad de una revisión del proyecto de la
carrera, pues éste presenta esas fragilidades que necesitan ser analizadas en
función de la mejoría de la calidad de la enseñanza de la graduación |
---|