A recepção do gênero romance na escola: práticas de leitura e formas do trabalho docente
Ce travail se propose de discuter, dans les domaines de la linguistique appliquée, focalisés dans l enseignement-apprentissage de la langue maternelle, les processus didactique-pédagogique avec lesquels se construisent, interactivement, et s organisent les pratiques de lecture et d écoute du genre r...
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| Outros Autores: | |
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| Publicado em: |
Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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| Assuntos: | |
| Endereço do item: | https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14184 |
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Ensino-aprendizagem de gêneros discursivos Prática de leitura e escuta Pesquisa etnográfica Objeto ensinado Instrumentos didáticos Enseignement-apprentissage des genres discursifs Pratique de lecture et écoute Recherche ethnographique Objet enseigné Instruments didactiques CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO |
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Ensino-aprendizagem de gêneros discursivos Prática de leitura e escuta Pesquisa etnográfica Objeto ensinado Instrumentos didáticos Enseignement-apprentissage des genres discursifs Pratique de lecture et écoute Recherche ethnographique Objet enseigné Instruments didactiques CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO Bentes, Rita de Nazareth Souza A recepção do gênero romance na escola: práticas de leitura e formas do trabalho docente |
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Ce travail se propose de discuter, dans les domaines de la linguistique appliquée, focalisés dans l enseignement-apprentissage de la langue maternelle, les processus didactique-pédagogique avec lesquels se construisent, interactivement, et s organisent les pratiques de lecture et d écoute du genre roman, en tant qu objet enseigné, dans le contexte du cours de langue portugaise. On cherche ici, spécifiquement, à décrire et à interpréter les différentes manières utilisées par l enseignante pour apprendre la lecture et l écoute du roman Le Petit Prince, d Antoine de Saint-Exupéry, et, par conséquent, la réception de ce genre du discours par les apprenants, résultat des échanges interactifs entre l enseignante et les apprenants pris dans le processus de transposition de savoirs à propos de ce genre. La condition d existence de ces échanges se trouve dans les procédures didactiques de l enseignant lorsqu il propose aux apprenants des activités de la lecture et de l écoute des textes. Dans ce contexte, le corpus dont nous nous occupons se constitue des enregistrements en vidéo, audio et prises de notes dans les carnets de classe des cours de Portugais, pour la période scolaire de 2005, avec un groupe de 5ème année de la formation fondamentale d une école publique fédérale de Belém (PA). Du point de vue théorique-methodologique, nous nous inspirons des contributions de Moita-Lopes (2003) et Geertz (2006), surtout à ce qui concerne la conception et les procédures de constitution et traitement des données selon les présupposés de la recherche ethnographique. Encore du point de vue théorique et pour ce qui concerne l analyse des données, nous utilisons les contributions de Bakhtin (2003), sur les études énonciatif-discoursifs sous une conception dialogique du langage, les contributions issues des domaines des études appliquées et des études en didactiques de langues, dans la section de Psychologie et Sciences de l Éducation de l Université de Genève, coordonnée par Schneuwly, Dolz et ses collaborateurs (2000, 2001, 2002, 2004 et 2005) envisageant la construction de l objet enseigné par moyen d instruments didactiques, et, finalement, Rojo (2001 et 2002), et sa discussion sur l apprentissage des capacités de lecture essentielles à la formation du lecteur et producteur à l école. L analyse des données obtenues nous a permis de relever la façon utilisée par le professeur pour enseigner le genre roman, mettant en relief l apprentissage de la lecture par les apprenants à travers les instruments didactiques capables de le faire devenir l objet enseigné |
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On cherche ici, spécifiquement, à décrire et à interpréter les différentes manières utilisées par l enseignante pour apprendre la lecture et l écoute du roman Le Petit Prince, d Antoine de Saint-Exupéry, et, par conséquent, la réception de ce genre du discours par les apprenants, résultat des échanges interactifs entre l enseignante et les apprenants pris dans le processus de transposition de savoirs à propos de ce genre. La condition d existence de ces échanges se trouve dans les procédures didactiques de l enseignant lorsqu il propose aux apprenants des activités de la lecture et de l écoute des textes. Dans ce contexte, le corpus dont nous nous occupons se constitue des enregistrements en vidéo, audio et prises de notes dans les carnets de classe des cours de Portugais, pour la période scolaire de 2005, avec un groupe de 5ème année de la formation fondamentale d une école publique fédérale de Belém (PA). Du point de vue théorique-methodologique, nous nous inspirons des contributions de Moita-Lopes (2003) et Geertz (2006), surtout à ce qui concerne la conception et les procédures de constitution et traitement des données selon les présupposés de la recherche ethnographique. Encore du point de vue théorique et pour ce qui concerne l analyse des données, nous utilisons les contributions de Bakhtin (2003), sur les études énonciatif-discoursifs sous une conception dialogique du langage, les contributions issues des domaines des études appliquées et des études en didactiques de langues, dans la section de Psychologie et Sciences de l Éducation de l Université de Genève, coordonnée par Schneuwly, Dolz et ses collaborateurs (2000, 2001, 2002, 2004 et 2005) envisageant la construction de l objet enseigné par moyen d instruments didactiques, et, finalement, Rojo (2001 et 2002), et sa discussion sur l apprentissage des capacités de lecture essentielles à la formation du lecteur et producteur à l école. L analyse des données obtenues nous a permis de relever la façon utilisée par le professeur pour enseigner le genre roman, mettant en relief l apprentissage de la lecture par les apprenants à travers les instruments didactiques capables de le faire devenir l objet enseigné O presente trabalho propõe discutir, na área dos estudos da lingüística aplicada, focados no ensino-aprendizagem de língua materna, o processo didático-pedagógico em que se constroem, interativamente, e se organizam as práticas de leitura e de escuta do gênero romance, enquanto objeto ensinado, no contexto da aula de língua portuguesa. Busca-se aqui, especificamente, descrever e interpretar os modos diversos de a professora ensinar a leitura e a escuta do romance O Pequeno Príncipe , de Antoine de Saint-Exupéry, conseqüentemente, a recepção desse gênero discursivo pelos alunos, decorrente das trocas interativas entre a professora e os alunos envolvidos no processo de transposição de saberes sobre esse gênero. A condição de existência dessas trocas encontra-se nos procedimentos didáticos da professora quando propõe aos alunos atividades de leitura e escuta de textos. O corpus de que nos ocupamos decorre de gravações em vídeo, áudio e anotações em diário de campo das aulas de português, no período letivo de 2005, em uma turma de 5ª série do ensino fundamental de uma escola pública federal de Belém (PA). Do ponto de vista teórico-metodológico, buscamos as contribuições de Moita-Lopes (2003) e Geertz (2006) no que se refere à concepção e aos procedimentos de constituição dos dados à luz dos estudos da pesquisa etnográfica. Do ponto de vista teórico, para a análise dos dados, as contribuições teóricas de Bakhtin (2003), sobre os estudos enunciativo-discursivos à luz de uma concepção dialógica de linguagem, e as contribuições produzidas no campo dos estudos aplicados e dos estudos em didáticas de línguas, na Seção de Psicologia e Ciência da Educação da Universidade de Genebra coordenada por Schneuwly, Dolz e seus colaboradores (2000, 2001, 2002, 2004 e 2005) referentes à construção do objeto ensinado por meio dos instrumentos didáticos, e Rojo (2001 e 2002), com a discussão sobre a aprendizagem das capacidades de leitura essenciais à formação do leitor e produtor na escola. A análise dos dados nos permitiu revelar o modo que a professora ensina o romance, focalizando a aprendizagem da leitura pelos alunos por meio de diversos instrumentos didáticos para transformá-lo em objeto ensinado 2014-12-17T14:35:59Z 2008-05-26 2014-12-17T14:35:59Z 2007-04-07 masterThesis BENTES, Rita de Nazareth Souza. A recepção do gênero romance na escola: práticas de leitura e formas do trabalho docente. 2007. 118 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Natal, 2007. https://repositorio.ufrn.br/jspui/handle/123456789/14184 por Acesso Aberto application/pdf application/pdf Universidade Federal do Rio Grande do Norte BR UFRN Programa de Pós-Graduação em Educação Educação |