AS TDIC’S NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCAL DA GEOGRAFIA ESCOLAR

This study analyzes the problems that involved the teaching-learning process in the High School Integrated to Professional Education of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte/Natal Central Campus, in the period of adoption of Emergency Remote Teaching (ERE)...

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Detalhes bibliográficos
Principais autores: Freitas de Souza, Valéria Évelin, Meira Garcia, Tulia Fernanda, Meira Garcia, Tânia Cristina, dos Santos Sobrinho, Djanni Martinho
Formato: Online
Idioma:por
Publicado em: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN
Endereço do item:https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/33546
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description This study analyzes the problems that involved the teaching-learning process in the High School Integrated to Professional Education of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte/Natal Central Campus, in the period of adoption of Emergency Remote Teaching (ERE) in order to evaluate the challenges faced by teachers to promote the didactic-pedagogical mediation of school Geography with the support of the TDIC's. In this course, the general objective is to analyze the use of TDIC's in Geography classes in classes of the High School Integrated to Professional Education of the IFRN/CNAT, in the period of adoption of the ERE. As specific objectives, we sought: Discuss Emergency Remote Teaching in the context of the COVID-19 Pandemic; identify the digital technological resources most used by teachers in this period and investigate the challenges and potentialities of TDIC's to the teaching-learning process of school geography. This is an exploratory-descriptive study, like an experience report, of a qualitative nature, using exploratory (GIL, 2008) and bibliographical (GIL, 2002) research as methodological procedures, in addition to field research (SEVERINO, 2016), whose technical data collection instrument was the application of semi-structured questionnaires, as well as participant observation (GIL, 2008). The research results showed that, for teachers, TDIC's in Geography teaching are powerful tools, mainly for didactic-methodological innovations, promotion of engagement and meaningful learning, even in the face of the challenges faced and the limits of the country's digital inequality.
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spelling oai:periodicos.ufrn.br:article-335462023-09-25T14:06:49Z AS TDIC’S NO CONTEXTO DO ENSINO REMOTO EMERGENCAL DA GEOGRAFIA ESCOLAR Freitas de Souza, Valéria Évelin Meira Garcia, Tulia Fernanda Meira Garcia, Tânia Cristina dos Santos Sobrinho, Djanni Martinho TDIC's Ensino Remoto Emergencial Geografia escolar This study analyzes the problems that involved the teaching-learning process in the High School Integrated to Professional Education of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Rio Grande do Norte/Natal Central Campus, in the period of adoption of Emergency Remote Teaching (ERE) in order to evaluate the challenges faced by teachers to promote the didactic-pedagogical mediation of school Geography with the support of the TDIC's. In this course, the general objective is to analyze the use of TDIC's in Geography classes in classes of the High School Integrated to Professional Education of the IFRN/CNAT, in the period of adoption of the ERE. As specific objectives, we sought: Discuss Emergency Remote Teaching in the context of the COVID-19 Pandemic; identify the digital technological resources most used by teachers in this period and investigate the challenges and potentialities of TDIC's to the teaching-learning process of school geography. This is an exploratory-descriptive study, like an experience report, of a qualitative nature, using exploratory (GIL, 2008) and bibliographical (GIL, 2002) research as methodological procedures, in addition to field research (SEVERINO, 2016), whose technical data collection instrument was the application of semi-structured questionnaires, as well as participant observation (GIL, 2008). The research results showed that, for teachers, TDIC's in Geography teaching are powerful tools, mainly for didactic-methodological innovations, promotion of engagement and meaningful learning, even in the face of the challenges faced and the limits of the country's digital inequality. Este estudio analiza los problemas que involucraron el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Escuela Superior Integrada a la Educación Profesional del Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología del Campus Central de Rio Grande do Norte/Natal, en el período de adopción de la Enseñanza Remota de Emergencia (ERE) con el fin de evaluar los desafíos enfrentados por los profesores para promover la mediación didáctico-pedagógica de la Geografía escolar con el apoyo de los TDIC. En este curso, el objetivo general es analizar el uso de los TDIC en las clases de Geografía en las clases de la Escuela Secundaria Integrada a la Educación Profesional de la IFRN/CNAT, en el período de adopción del ERE. Como objetivos específicos, buscamos: Discutir la enseñanza remota de emergencia en el contexto de la pandemia de COVID-19; identificar los recursos tecnológicos digitales más utilizados por los docentes en este período e investigar los desafíos y potencialidades de los TDIC para el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía escolar. Se trata de un estudio exploratorio-descriptivo, a modo de relato de experiencia, de carácter cualitativo, utilizando como procedimientos metodológicos la investigación exploratoria (GIL, 2008) y bibliográfica (GIL, 2002), además de la investigación de campo (SEVERINO, 2016), cuyo instrumento de recolección de datos fue la aplicación de cuestionarios semiestructurados, así como la observación participante (GIL, 2008). Los resultados de la investigación mostraron que, para los docentes, las TDIC en la enseñanza de la Geografía son herramientas poderosas, principalmente para las innovaciones didáctico-metodológicas, la promoción del compromiso y el aprendizaje significativo, aún frente a los desafíos enfrentados y los límites de la desigualdad digital del país.   O presente estudo analisa como se deu o processo de ensino-aprendizagem no Ensino Médio Integrado à Educação Profissional do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Norte/Campus Natal Central, no período de adoção do Ensino Remoto Emergencial (ERE) a fim de avaliar os desafios enfrentados pelos professores para promover a mediação didático-pedagógica da Geografia escolar tendo como suporte as TDIC’s. Nesse percurso, visualiza-se como objetivo geral: analisar o uso das TDIC’s nas aulas de Geografia em turmas do Ensino Médio Integrado a Educação Profissional do IFRN/CNAT, no período de adoção do ERE. Como objetivos específicos, buscou-se: Discutir o Ensino Remoto Emergencial no âmbito da Pandemia COVID-19; identificar os recursos tecnológicos digitais mais usados pelos professores neste período e investigar os desafios e as potencialidades das TDIC’s ao processo de ensino-aprendizagem da Geografia escolar. Trata-se de um estudo exploratório-descritivo, tipo relato de experiência, de natureza qualitativa, tendo como procedimentos metodológicos as pesquisas do tipo exploratória (GIL, 2008) e bibliográfica (GIL, 2002), além da pesquisa de campo (SEVERINO, 2016), cujo instrumento técnico de coleta de dados foi a aplicação de questionários semiestruturados, bem como a observação participante (GIL, 2008). Os resultados da pesquisa evidenciaram que para os professores as TDIC’s no ensino de Geografia são ferramentas potentes, principalmente para inovações didático-metodológicas, promoção do engajamento e aprendizagem significativa, mesmo diante dos desafios enfrentados e dos limites da iniquidade digital do país.   Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN 2023-09-25 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/33546 Knowledge: Interdisciplinary Journal of Philosophy and Education; Vol. 23 No. 2 (2023): Dossier Philosophy of Language; 297-315 Saberes: Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Educación; Vol. 23 Núm. 2 (2023): Dossier Filosofía del Lenguaje; 297-315 Saberes: Revista interdisciplinar de Filosofia e Educação; v. 23 n. 2 (2023): Número Especial: Filosofia da Linguagem; 297-315 1984-3879 10.21680/1984-3879.2023v23n2 por https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/33546/17502 Copyright (c) 2023 Saberes: Revista interdisciplinar de Filosofia e Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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