BNCC AND BNC OF TEACHER TRAINING AND THE INFERENCES IN INITIAL TRAINING IN PHYSICAL EDUCATION AT UFC

With the approval of the BNCC document and the launch of the BNC document that deals with initial and continuing teacher training, new debates have arisen in Teacher Training courses, since the document will propose changes conveyed to training based on competences, infringing the degree courses. Wi...

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Detalhes bibliográficos
Principais autores: Átila Lima dos Santos, Carlos, Jansen Fernandes da Silva, Antônio, Almeida Ferreira, Dirlene, Souza Castro, Esterlandia, Eleni Henrique da Silva, Maria
Formato: Online
Idioma:por
Publicado em: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN
Endereço do item:https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/33331
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description With the approval of the BNCC document and the launch of the BNC document that deals with initial and continuing teacher training, new debates have arisen in Teacher Training courses, since the document will propose changes conveyed to training based on competences, infringing the degree courses. With this, the study aims to analyze the implications of the BNC in the initial training of Physical Education (PE) teachers from the understanding of the teachers of the Physical Education course at the Federal University of Ceará. We used a qualitative approach and as an instrument a questionnaire on the google form platform, sent to the teachers. As a result, we found that some teachers had a problematizing thought of the texts pointing out contradictions and miscellaneous with regard to the concepts that were constituted in the area. We pay attention to the continuity of confrontations with neoliberal dictates, carrying out, through our pedagogical practice, the effectiveness and materialization of a critical and progressive PE.
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spelling oai:periodicos.ufrn.br:article-333312023-12-05T18:44:52Z BNCC AND BNC OF TEACHER TRAINING AND THE INFERENCES IN INITIAL TRAINING IN PHYSICAL EDUCATION AT UFC BNCC Y BNC SOBRE FORMACIÓN DOCENTE E INFERENCIAS EN LA FORMACIÓN INICIAL EN EDUCACIÓN FÍSICA EN UFC BNCC E BNC DA FORMAÇÃO DE PROFESSORES(AS) E AS INFERÊNCIAS NA FORMAÇÃO INICIAL EM EDUCAÇÃO FÍSICA NA UFC Átila Lima dos Santos, Carlos Jansen Fernandes da Silva, Antônio Almeida Ferreira, Dirlene Souza Castro, Esterlandia Eleni Henrique da Silva, Maria base nacional comum Formação de professores(as) Educação Física Educação formação de professores Base común nacional Formación de profesores Educación Física National common base Teacher formation Physical education With the approval of the BNCC document and the launch of the BNC document that deals with initial and continuing teacher training, new debates have arisen in Teacher Training courses, since the document will propose changes conveyed to training based on competences, infringing the degree courses. With this, the study aims to analyze the implications of the BNC in the initial training of Physical Education (PE) teachers from the understanding of the teachers of the Physical Education course at the Federal University of Ceará. We used a qualitative approach and as an instrument a questionnaire on the google form platform, sent to the teachers. As a result, we found that some teachers had a problematizing thought of the texts pointing out contradictions and miscellaneous with regard to the concepts that were constituted in the area. We pay attention to the continuity of confrontations with neoliberal dictates, carrying out, through our pedagogical practice, the effectiveness and materialization of a critical and progressive PE. Con la aprobación del documento de la BNCC y el lanzamiento del documento de la BNC que trata sobre la formación inicial y continua de docentes, surgen nuevos debates en los cursos de Formación Docente, ya que el documento propondrá cambios trasladados a la formación por competencias, vulnerando las carreras de grado. Con eso, el estudio tiene como objetivo analizar las implicaciones del BNC en la formación inicial de profesores de Educación Física (EF) a partir de la comprensión de los profesores del curso de Educación Física de la Universidad Federal de Ceará. Utilizamos un enfoque cualitativo y como instrumento un cuestionario en la plataforma de formularios de google, enviado a los docentes. Como resultado, encontramos que algunos docentes tenían un pensamiento problematizador de los textos señalando contradicciones y misceláneas con respecto a los conceptos que se constituyeron en el área. Prestamos atención a la continuidad de los enfrentamientos con los dictados neoliberales, realizando, a través de nuestra práctica pedagógica, la efectividad y materialización de una EP crítica y progresista. Com a homologação do documento da BNCC e o lançamento do documento da BNC que trata da formação inicial e continuada de professores(as) novos debates surgiram nos cursos de Formação de Professores(as), uma vez que o documento proporá mudanças veiculadas a uma formação por competências infringindo os cursos de licenciatura. Com isso, o estudo tem como objetivo analisar as implicações da BNC na formação inicial de professores(as) de Educação Física(EF) a partir da compreensão dos docentes do curso de Educação Física da Universidade Federal do Ceará. Utilizamos a abordagem qualitativa e como instrumento um questionário na plataforma do google formulário, encaminhado aos(às) professores(as). Como resultado, verificamos que alguns(mas) professores(as) possuíam um pensamento problematizador dos textos apontando contradições e miscelâneas no que concerne aos conceitos que foram constituídos na área. Atentamos para a continuidade dos enfrentamentos aos ditames neoliberais, realizando por meio de nossa prática pedagógica a efetivação e concretização de uma EF crítica e progressista. Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN 2023-11-28 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/33331 Knowledge: Interdisciplinary Journal of Philosophy and Education; Vol. 23 No. 3 (2023): Dossier Philosophy of Education and Modernity; EE02 Saberes: Revista Interdisciplinaria de Filosofía y Educación; Vol. 23 Núm. 3 (2023): Dossier Filosofía de la Educación y Modernidad; EE02 Saberes: Revista interdisciplinar de Filosofia e Educação; v. 23 n. 3 (2023): Dossiê Filosofia da Educação e Modernidade; EE02 1984-3879 10.21680/1984-3879.2023v23n3 por https://periodicos.ufrn.br/saberes/article/view/33331/17806 Copyright (c) 2023 Saberes: Revista interdisciplinar de Filosofia e Educação http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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