Learning styles and teaching techniques: an analysis on its effects on knowledge acquired

Purpose: To verify if the students' learning styles impact the acquired knowledge, taking into account the application of teaching techniques in the classroom, specifically seeking to know if the subjects studied learn during the application of the technique. Methodology: A quasi-experiment in...

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Detalhes bibliográficos
Principais autores: Azevedo, Cristiane Munhoz de, Quintana, Alexandre Costa, Barbosa, Marco Aurélio Gomes
Formato: Online
Idioma:por
Publicado em: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN
Endereço do item:https://periodicos.ufrn.br/ambiente/article/view/29453
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description Purpose: To verify if the students' learning styles impact the acquired knowledge, taking into account the application of teaching techniques in the classroom, specifically seeking to know if the subjects studied learn during the application of the technique. Methodology: A quasi-experiment in an undergraduate class at a Federal University, with a quantitative approach through the analysis of generalized mixed models. Results: It was found that learning styles do not interfere with student learning in case method and PBL techniques. However, in the Role-Play technique, it was found that learning styles interfered with student learning. It should be noted that the predominance was of the Assimilating style, followed by the Convergent and then the Accommodator. Students belonging to the accommodative style had a better performance compared to other students of the other styles. Contributions of the Study: it was observed that teaching techniques can contribute to knowledge, and that especially, more playful techniques such as Role-Play are favorable, but depend on the learning characteristics of each individual. In this way, the present study contributes to the knowledge in the aspect of indicating that the use of teaching techniques can produce satisfactory results, as long as the learning style of each student is perceived.
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spelling oai:periodicos.ufrn.br:article-294532023-02-08T21:42:03Z Learning styles and teaching techniques: an analysis on its effects on knowledge acquired Estilos de aprendizaje y técnicas de enseñanza: un análisis de sus efectos sobre el conocimiento Estilos de aprendizagem e técnicas de ensino: uma análise sobre seus efeitos no conhecimento adquirido Azevedo, Cristiane Munhoz de Quintana, Alexandre Costa Barbosa, Marco Aurélio Gomes Teaching techniques learning styles formative assessment and self-assessment. Técnicas de ensino Estilos de aprendizagem avaliação formativa e autoavaliação. Educação em Contabilidade Metodologias de ensino Técnicas de enseñanza Estilos de aprendizaje evaluación formativa y autoevaluación. Purpose: To verify if the students' learning styles impact the acquired knowledge, taking into account the application of teaching techniques in the classroom, specifically seeking to know if the subjects studied learn during the application of the technique. Methodology: A quasi-experiment in an undergraduate class at a Federal University, with a quantitative approach through the analysis of generalized mixed models. Results: It was found that learning styles do not interfere with student learning in case method and PBL techniques. However, in the Role-Play technique, it was found that learning styles interfered with student learning. It should be noted that the predominance was of the Assimilating style, followed by the Convergent and then the Accommodator. Students belonging to the accommodative style had a better performance compared to other students of the other styles. Contributions of the Study: it was observed that teaching techniques can contribute to knowledge, and that especially, more playful techniques such as Role-Play are favorable, but depend on the learning characteristics of each individual. In this way, the present study contributes to the knowledge in the aspect of indicating that the use of teaching techniques can produce satisfactory results, as long as the learning style of each student is perceived. Objetivo: Verificar si los estilos de aprendizaje de los estudiantes impactan en los conocimientos adquiridos, teniendo en cuenta la aplicación de técnicas de enseñanza en el aula, buscando específicamente saber si los sujetos estudiados aprenden durante la aplicación de la técnica. Metodología: Un cuasi-experimento en una clase de pregrado de una Universidad Federal, con enfoque cuantitativo a través del análisis de modelos mixtos generalizados. Resultados: Se encontró que los estilos de aprendizaje no interfieren en el aprendizaje de los estudiantes en el método de casos y técnicas de PBL. Sin embargo, en la técnica de Role-Play se encontró que los estilos de aprendizaje interferían en el aprendizaje de los estudiantes. Cabe señalar que el predominio fue del estilo Asimilador, seguido del Convergente y luego del Acomodador. Los estudiantes pertenecientes al estilo acomodativo tuvieron un mejor desempeño en comparación con otros estudiantes de los otros estilos. Contribuciones del Estudio: se observó que las técnicas de enseñanza pueden contribuir al conocimiento, y que especialmente, las técnicas más lúdicas como el Role-Play son favorables, pero dependen de las características de aprendizaje de cada individuo. De esta forma, el presente estudio contribuye al conocimiento en el aspecto de indicar que el uso de técnicas de enseñanza puede producir resultados satisfactorios, siempre y cuando se perciba el estilo de aprendizaje de cada estudiante. Objetivo: Averiguar se os estilos de aprendizagem dos alunos impactam no conhecimento adquirido levando em consideração a aplicação de técnicas de ensino em sala de aula, buscando, especificamente, saber se os sujeitos estudados aprendem no decorrer da aplicação da técnica. Metodologia: Um quase-experimento em uma turma do curso de graduação de uma Universidade Federal, com abordagem quantitativa por meio da Análise de modelos generalizados mistos. Resultados: Constatou-se que os estilos de aprendizagem não interferem na aprendizagem dos alunos, nas técnicas método de caso e PBL. Porém, na técnica Role-Play foi constatado que os estilos de aprendizagem interferiram na aprendizagem dos alunos. Deve-se observar que a predominância foi do estilo Assimilador, seguido do Convergente e após Acomodador. Os alunos pertencentes ao estilo acomodador possuíram um rendimento melhor se comparado aos outros alunos dos outros estilos. Contribuições do Estudo: Observou-se que as técnicas de ensino podem contribuir com o conhecimento, e que especialmente, técnicas mais lúdicas como o Role-Play são favoráveis, mas dependem das características de aprendizagem de cada indivíduo. Dessa forma, o presente estudo contribui para o conhecimento no aspecto de indicar que o uso de técnicas de ensino, pode produzir resultados satisfatórios, desde que percebido o estilo de aprendizagem de cada aluno. Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN 2023-01-02 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufrn.br/ambiente/article/view/29453 REVISTA AMBIENTE CONTÁBIL - Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Vol. 15 No. 1 (2023): Jan./Jun.; 365-388 REVISTA AMBIENTE CONTÁBIL - Universidade Federal do Rio Grande do Norte; Vol. 15 Núm. 1 (2023): Jan./Jun.; 365-388 REVISTA AMBIENTE CONTÁBIL - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - ISSN 2176-9036; v. 15 n. 1 (2023): Jan./Jun.; 365-388 2176-9036 10.21680/2176-9036.2023v15n1 por https://periodicos.ufrn.br/ambiente/article/view/29453/16610 Copyright (c) 2023 REVISTA AMBIENTE CONTÁBIL - Universidade Federal do Rio Grande do Norte - ISSN 2176-9036 http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0

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