Aspects of continuing teacher education policy implemented by CEFAPROs of Mato Grosso

The article publishes the results of a qualitative research study, which analyzed, in an interpretive way, the policy of continuous training offered to teachers, through the Training and Updating Centers of Primary Education Professionals (CEFAPROs) of Mato Grosso, in the last years.  In or...

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Detalhes bibliográficos
Principais autores: Mello, Angela Rita Christofolo de, Silva, Albina Pereira de Pinho, Taborda, Cleuza Regina Balan
Formato: Online
Idioma:por
Publicado em: Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN
Endereço do item:https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/17336
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publisher Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN
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spelling oai:periodicos.ufrn.br:article-173362021-03-25T17:37:28Z Aspects of continuing teacher education policy implemented by CEFAPROs of Mato Grosso Aspectos de la política de formación continua del profesorado implementada por los CEFAPROs de Mato Grosso Aspectos da política de formação continuada de professores implementada pelos CEFAPROs de Mato Grosso Mello, Angela Rita Christofolo de Silva, Albina Pereira de Pinho Taborda, Cleuza Regina Balan Mato Grosso. Educação Básica. Formação Continuada. CEFAPRO. Mato Grosso. Basic education. Continuing Education. CEFAPRO. Mato Grosso. Educación básica. Formación continua. CEFAPRO. The article publishes the results of a qualitative research study, which analyzed, in an interpretive way, the policy of continuous training offered to teachers, through the Training and Updating Centers of Primary Education Professionals (CEFAPROs) of Mato Grosso, in the last years.  In order to do so, it was investigated whether the work performed by the Centers was recognized by the teachers, as well as whether the training proposals met the demands of continuing education of these teachers. The different and contradictory dilemmas and perspectives pointed out by teachers are numerous. The information portrayed an adverse and conflicting context. However, the analyzed environment, among other aspects, re-remarks that the provision of continuing education, necessarily, is based on the reflections of the actions carried out by the teachers inside the classrooms. It is felt, therefore, that teachers need to have autonomy to plan the training in attention to their formative demands. El artículo publica resultados de una investigación de abordaje cualitativo, que analizó, de forma interpretativa, la política de formación continuada ofrecida a los profesores, a través de los Centros de Formación y Actualización de los Profesionales de la Educación Básica (CEFAPROs) de Mato Grosso, en los últimos diez años. Para ello, se investigó si el trabajo realizado por los Centros fue reconocido por los docentes, así como si las propuestas formativas atendieron a las demandas de formación continuada de dichos docentes. Los diferentes y contradictorios dilemas y perspectivas apuntados por los profesores son innumerables. Las informaciones retrataron un contexto adverso y conflictivo. Sin embargo, la coyuntura analizada, entre otros aspectos, reedita que la oferta de formación continuada, necesariamente, se pauta en las reflexiones de las acciones realizadas por los profesores en el interior de las aulas. Se aprehende, por lo tanto, que los profesores necesitan tener autonomía para planificar la formación en atención a sus demandas formativas. O artigo publiciza resultados de uma pesquisa de abordagem qualitativa, que analisou, de forma interpretativa, a política de formação continuada ofertada aos professores, pela via dos Centros de Formação e Atualização dos Profissionais da Educação Básica (CEFAPROs) de Mato Grosso, nos últimos dez anos. Para tanto, investigou-se se o trabalho realizado pelos Centros foi reconhecido pelos docentes, como também, se as propostas formativas atenderam as demandas de formação continuada destes. Concluiu-se que os diferentes e contraditórios dilemas e perspectivas apontados pelos professores são inúmeros.  As informações retrataram um contexto adverso e conflituoso. Contudo, a conjuntura analisada, dentre outros aspectos, reedita que a oferta de formação continuada, necessariamente pauta-se nas reflexões das ações realizadas pelos professores no interior das salas de aulas. Apreende-se, portanto, que os professores precisam ter autonomia para planejarem a formação em atenção às suas demandas formativa. Portal de Periódicos Eletrônicos da UFRN 2019-12-20 info:eu-repo/semantics/article info:eu-repo/semantics/publishedVersion application/pdf https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/17336 Revista Educação em Questão; v. 57 n. 54 (2019): out./dez. 2019 1981-1802 0102-7735 10.21680/1981-1802.2019v57n54 por https://periodicos.ufrn.br/educacaoemquestao/article/view/17336/12323

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