Do corpo controlado ao corpo vivido: a trajetória terapêutica e educacional de um grupo de jovens com limitrofia/
Resumo:Muitas são as pessoas que procuram atendimentos terapêuticos para as dificuldades escolares, dentre estes estão os jovens que se encontram em um estado denominado limitrofia. Esses jovens apresentam características específicas no que se refere ao seu desenvolvimento psicomotor, emocional e so...
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Educação - Tese. Limitrofia - Tese. Corpo - Tese. Éducation. Limitrofia. Corps. Dias, Maria Aparecida. Melo, José Pereira de. Universidade Federal do Rio Grande do Norte Do corpo controlado ao corpo vivido: a trajetória terapêutica e educacional de um grupo de jovens com limitrofia/ |
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Resumo:Muitas são as pessoas que procuram atendimentos terapêuticos para as dificuldades escolares, dentre estes estão os jovens que se encontram em um estado denominado limitrofia. Esses jovens apresentam características específicas no que se refere ao seu desenvolvimento psicomotor, emocional e social. Objetivamos neste estudo estabelecer uma relação do que é experienciado no atendimento terapêutico e o que essa experiência pode favorecer na realidade escolar vivida pelos jovens com limitrofia.Tal proposição advém do fato de que eu acredito no corpo, na motricidade e na emoção como categorias norteadoras da consciência do ser no mundo. Para tanto, apóio-me nas seguintes questões de estudos: Quais as características principais apresentadas pelo corpo do jovem que se encontra no estado de limitrofia e sua motricidade? É a emoção elemento fundamental para o jovem com limitrofia, no que se refere a uma melhor interação com o mundo e com a sua escolaridade? Qual a importância das experiências corporais na vida do jovem com limitrofia, e o que isso pode contribuir para suas relações sociais e aquisição das aprendizagens escolares? Quais as implicações de uma experiência clínica com jovens limítrofes, para a promoção de um novo olhar para a Educação escolar sobre esses sujeitos? Esta pesquisa é de natureza qualitativa. Utilizei a etnografia como método de investigação científica. O universo da pesquisa compreende um grupo de sete jovens, sendo cinco rapazes e duas moças com a faixa etária compreendida entre 15 e 26 anos, com características que justificam o estado de limitrofia em todos eles. Todos freqüentam regularmente a escola. A pesquisa foi desenvolvida no Anthropos Centro Humano de Desenvolvimento e Conhecimento, instituição privada, com sede aqui em Natal RN. Apoiei-me na observação participante e na entrevista semi-estruturada, como técnicas de pesquisa, para a coleta dos dados.#$&Outro recurso utilizado foi a entrevista com os jovens e seus pais. Os registros fotográficos também fizeram parte da pesquisa. Acredito que a pesquisa responde as nossas questões iniciais, no que diz respeito aos jovens que se encontram no estado de limitrofia, como também abre caminhos para um pensar pedagógico, que possa acolher esses jovens em um ambiente escolar com uma perspectiva inovadora. Proponho um repensar pedagógico que aponte para um devir mais justo, para aqueles que não se enquadram nas perspectivas pré-determinadas pelos invólucros da educação escolar atual.#$&Résumé:Beaucoup de personnes cherchent des traitements thérapeutiques pour répondre aux difficultés scolaires des jeunes qui se trouvent dans un état nommé limitrofia. Ces jeunes présentent des caractéristiques spécifiques par rapport à leur développement psychomoteur, émotionnel et social. Notre but proposé dans cette étude, est d établir un rapport entre ce qui est expérimenté dans le traitement thérapeutique et ce que cette expérience peut favoriser pour la réalité scolaire vécue par les jeunes ayant la limitrofia. Cette proposition est suggérée parce que je crois au corps, à la motricité et à l émotion comme des catégories qui orientent la conscience de l être dans le monde. Pour cela je fais référence aux questions d études suivantes: Quelles sont les caractéristiques principales présentées par le corps d un jeune qui se trouve dans l état de limitrofia et sa motricité? Est-ce l émotion, l élément fondamental, chez le jeune avec la limitrofia par rapport à une meilleure interaction avec le monde et sa scolarité ? Quelle est l importance des expériences corporelles dans la vie d un jeune avec la limitrofia et ce que cela peut contribuer dans ses rapports sociaux et dans l acquisition des apprentissages scolaires? Quelles sont les implications d une expérience clinique avec des jeunes ayant la limitrofia pour la promotion d un nouveau regard pour l éducation scolaire sur ses sujets ? Cette recherche est qualitative. J ai utilisé l ethnographie comme méthode d investigation scientifique. L univers de la recherche comprends un groupe de sept jeunes scolarisés, dont cinq garçons et deux filles de 15 à 26 ans, présentant des caractéristiques de limitrofia. La recherche a été développée dans l institution privée Anthropos Centre Humain pour le Développement et la Connaissance basée à Natal-RN.#$&Je me suis focalisée sur l observation participative et sur l entretien semi-structuré, comme technique de recherche pour le recueil des données. La seconde ressource utilisée est l entretien avec les jeunes et ses parents. Les registres photographiques aussi font partie de cette proposition. Je crois que cette recherche répond à nos questions en ce qui concerne les jeunes qui se trouvent dans l état de limitrofia, et aussi, elle permet d ouvrir une autre pensée pédagogique qui veuille accueillir ces jeunes dans une ambiance scolaire avec une perspective nouvelle. Je propose donc une nouvelle pensée pédagogique qui montre un avenir plus juste pour ceux qui ne s insèrent pas dans les perspectives préétablies par les étiquettes de l éducation scolaire actuelle. |
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Para tanto, apóio-me nas seguintes questões de estudos: Quais as características principais apresentadas pelo corpo do jovem que se encontra no estado de limitrofia e sua motricidade? É a emoção elemento fundamental para o jovem com limitrofia, no que se refere a uma melhor interação com o mundo e com a sua escolaridade? Qual a importância das experiências corporais na vida do jovem com limitrofia, e o que isso pode contribuir para suas relações sociais e aquisição das aprendizagens escolares? Quais as implicações de uma experiência clínica com jovens limítrofes, para a promoção de um novo olhar para a Educação escolar sobre esses sujeitos? Esta pesquisa é de natureza qualitativa. Utilizei a etnografia como método de investigação científica. O universo da pesquisa compreende um grupo de sete jovens, sendo cinco rapazes e duas moças com a faixa etária compreendida entre 15 e 26 anos, com características que justificam o estado de limitrofia em todos eles. Todos freqüentam regularmente a escola. A pesquisa foi desenvolvida no Anthropos Centro Humano de Desenvolvimento e Conhecimento, instituição privada, com sede aqui em Natal RN. Apoiei-me na observação participante e na entrevista semi-estruturada, como técnicas de pesquisa, para a coleta dos dados.#$&Outro recurso utilizado foi a entrevista com os jovens e seus pais. Os registros fotográficos também fizeram parte da pesquisa. Acredito que a pesquisa responde as nossas questões iniciais, no que diz respeito aos jovens que se encontram no estado de limitrofia, como também abre caminhos para um pensar pedagógico, que possa acolher esses jovens em um ambiente escolar com uma perspectiva inovadora. Proponho um repensar pedagógico que aponte para um devir mais justo, para aqueles que não se enquadram nas perspectivas pré-determinadas pelos invólucros da educação escolar atual.#$&Résumé:Beaucoup de personnes cherchent des traitements thérapeutiques pour répondre aux difficultés scolaires des jeunes qui se trouvent dans un état nommé limitrofia. Ces jeunes présentent des caractéristiques spécifiques par rapport à leur développement psychomoteur, émotionnel et social. Notre but proposé dans cette étude, est d établir un rapport entre ce qui est expérimenté dans le traitement thérapeutique et ce que cette expérience peut favoriser pour la réalité scolaire vécue par les jeunes ayant la limitrofia. Cette proposition est suggérée parce que je crois au corps, à la motricité et à l émotion comme des catégories qui orientent la conscience de l être dans le monde. Pour cela je fais référence aux questions d études suivantes: Quelles sont les caractéristiques principales présentées par le corps d un jeune qui se trouve dans l état de limitrofia et sa motricité? Est-ce l émotion, l élément fondamental, chez le jeune avec la limitrofia par rapport à une meilleure interaction avec le monde et sa scolarité ? Quelle est l importance des expériences corporelles dans la vie d un jeune avec la limitrofia et ce que cela peut contribuer dans ses rapports sociaux et dans l acquisition des apprentissages scolaires? Quelles sont les implications d une expérience clinique avec des jeunes ayant la limitrofia pour la promotion d un nouveau regard pour l éducation scolaire sur ses sujets ? Cette recherche est qualitative. J ai utilisé l ethnographie comme méthode d investigation scientifique. L univers de la recherche comprends un groupe de sept jeunes scolarisés, dont cinq garçons et deux filles de 15 à 26 ans, présentant des caractéristiques de limitrofia. La recherche a été développée dans l institution privée Anthropos Centre Humain pour le Développement et la Connaissance basée à Natal-RN.#$&Je me suis focalisée sur l observation participative et sur l entretien semi-structuré, comme technique de recherche pour le recueil des données. La seconde ressource utilisée est l entretien avec les jeunes et ses parents. Les registres photographiques aussi font partie de cette proposition. Je crois que cette recherche répond à nos questions en ce qui concerne les jeunes qui se trouvent dans l état de limitrofia, et aussi, elle permet d ouvrir une autre pensée pédagogique qui veuille accueillir ces jeunes dans une ambiance scolaire avec une perspective nouvelle. Je propose donc une nouvelle pensée pédagogique qui montre un avenir plus juste pour ceux qui ne s insèrent pas dans les perspectives préétablies par les étiquettes de l éducation scolaire actuelle. 1 2022-10-05T18:07:56Z 2022-10-05T18:07:56Z 2006. 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