Formadores de professores alfabetizadores : saberes docentes em construção/

Alfabetizar - alfabetizar-se - é uma tarefa complexa e exige do professor uma multiplicidade de saberes docentes. Para realizar uma alfabetização bem sucedida, o professor necessita, dentre outros fatores, de uma formação alicerçada num processo de reflexão entre teoria e prática. Assim sendo, o for...

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Detalhes bibliográficos
Principais autores:	Paiva, Maria Cristina Leandro de., Campelo, Maria Estela Costa Holanda., Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
Formato:	Dissertação
Publicado em:
Assuntos:	Educação - Dissertação. Saberes docentes - Formação de professores - Formação de alfabetizadores -
Endereço do item:	https://app.bczm.ufrn.br/home/#/item/56452
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spelling	oai:localhost:123456789-394422022-11-29T21:27:01Z Formadores de professores alfabetizadores : saberes docentes em construção/ Paiva, Maria Cristina Leandro de. Campelo, Maria Estela Costa Holanda. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Educação - Dissertação. Saberes docentes - Dissertação. Formação de professores - Dissertação. Formação de alfabetizadores - Dissertação. Alfabetizar - alfabetizar-se - é uma tarefa complexa e exige do professor uma multiplicidade de saberes docentes. Para realizar uma alfabetização bem sucedida, o professor necessita, dentre outros fatores, de uma formação alicerçada num processo de reflexão entre teoria e prática. Assim sendo, o formador de professor exerce um papel fundamental no trabalho formativo que possa se constituir em propulsor de uma efetiva pedagogia de alfabetização. Dessa reflexão inicial, surgiram as questões norteadoras do estudo - Quem é o(a) formador(a) dos(as) professores(as), qual a sua formação e em que consiste sua preparação para exercer essa função? Que saberes são necessários ao professor formador de alfabetizadores? Como se forma um formador de professores alfabetizadores? Para responder tais questões, conferimos a "palavra" aos formadores do Programa de Formação de Professores Alfabertizadores - PROFA/MEC/Brasil. Nesse sentido, o trabalho objetiva investigar, sob a perspectiva das Formadores do referido Programa, que saberes docentes do formador de professores estão implicados naquele seu trabalho de formador de profesores alfabetizadores. A escolha do campo empírico recaiu sobre o PROFA, porque a) vivenciamos a implantação e o desenvolvimento do Programa no Estado do Rio Grande do Norte; b) atende as nossas expectativas, por ser um Programa destinado especificamente à formação de professores alfabetizadores; c) a organização estrutural do PROFA inclui um(a) acompanhamento/formação sistemática aos/dos dormadores dos professores. O estudo se insere na abordagem qualitativa de pesquisa e se caracteriza como um estudo de caso respaldado nas histórias de vida. Utilizamos como procedimentos de recolha de dados, a observação participante e não-participante; o questionário, a entrevista semi-estruturada e documentos pessoais das#$&formadoras. A nossa amostra constou de 08 formadoras do referido Programa, pertencentes a dois municípios do Estado do RN. Apesar de termos estudado um Programa específico de formação continuada de professores alfabetizadores, constatamos que todo formador de professores deve possuir saberes docentes específicos e transversais à prática formativa. Tais saberes, embora incluam os saberes docentes do professor alfabetizador, a grande responsabilidade do formador em mediar um trabalho formativo, perspectivando uma posteior transposição didática, visando o sucesso escolar - dos alunos dos seus alunos. 2 2022-10-05T12:07:37Z 2022-10-05T12:07:37Z 2004. Dissertação 371.13 P149f DISSERT 56452 https://app.bczm.ufrn.br/home/#/item/56452 https://app.bczm.ufrn.br/home/#/item/56452
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